【正文】 的五R法的步驟排序（給學生得課堂資料上的次序已經(jīng)打亂）。在追求創(chuàng)新精神的過程中有五大步驟。 他們具有極佳的幽默感。 在沒有成名以前，他們長期孜孜以求、不辭辛勞地在他們所感興趣的領(lǐng)域里工作著。 他們熱衷于和社會這個大家庭接觸，喜歡結(jié)交不同的人并和他們進行交流。他們有其共通之處，但以下事實可能會令你驚訝不已：216。216。216。216。此外，他們列舉的某些詞眼可能恰好相反：216。216。216。216。216。216。 你了解到創(chuàng)新之“星”有那些特點？大家可能提及的部分性格特點包括如下：216。3． 組成4~5人的小組，并讓他們相互比照一下各自列出的內(nèi)容。然而創(chuàng)新思維的火花往往被一些致命性的說法所熄滅，如：“我們?nèi)ツ暌呀?jīng)試過這種方法了”、“我們一直是那么做的”以及大量類似的評論。一分鐘后，讓每組首先匯報他們提出的想法的數(shù)量，然后舉個例子說明一些看似“瘋狂”或“極端”的主意。4) 尋求各種觀點的結(jié)合和提高。 2．自我創(chuàng)新的“頭腦風暴”★ 形式：集體參與★ 時間：約10分鐘★ 材料：回形針（供演示使用，每桌一枚）★ 場地：不限★ 應(yīng)用：1. 決策技巧2. 領(lǐng)導藝術(shù)目的 ◇ 使得參與者有機會參加到創(chuàng)造性地解決問題的練習中來。宣布正確答案，并請大家比較一下自己最初的估計和小組最后的結(jié)論，看哪個更準確。程序在一個罐子里裝上玉米（事先數(shù)好）。將罐子給大家看，并讓大家估計玉米的數(shù)量。討論1． 哪個更準確：個人原先的估計還是最終小組的決定？2． 為什么小組往往更準確？3． 為什么大家的答案會趨同？4． 這種方法在你的工作中有何應(yīng)用？總結(jié)與評估特爾斐方法：選出一組見多識廣的專家，每個專家要對手中需要解決的問題真正感興趣，問題涉及對未來事態(tài)的預(yù)測（如公司5年后的銷售額）。程序1． 游戲介紹頭腦風暴這一討論方法就是一個可以讓參加者習慣于開啟創(chuàng)造性思維之門的例子，集思廣益的討論的基本原則是：1) 不允許有批評性意見。了解了這4個基本原則后，將參加者分成4~6人的小組。提醒他們有時這些“愚蠢”的想法很有可能變成行之有效的想法。3．創(chuàng)意之“星”的性格特征★ 形式：集體參與★ 時間：20~30分鐘★ 材料：無★ 場地：不限★ 應(yīng)用：創(chuàng)造力培養(yǎng)目的 ◇ 使學生了解那些創(chuàng)意之“星”的性格特點。4．10分鐘以后，讓他們回復到大班的形式。 有上進心。 愛開玩笑。 反應(yīng)快。 熱情洋溢。 獨具慧眼。 不怕險阻。 具有耐心和缺乏耐心。 風趣和嚴肅。 準時和遲到。 小處著手和放眼大處的。 他們中的許多人在傳統(tǒng)的教育體制下并沒有表現(xiàn)出非常人的一面。216。216?？偨Y(jié)與評估 這些對于自己的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有什么啟迪呢？4．培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五R法★ 形式：集體參與★ 時間：60分鐘 ★ 材料：◇ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲”◇ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五‘R’法”◇ 幻燈片“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部法”★ 準備工作：學生應(yīng)該在課前準備一個項目、點子或問題，以便在課堂上運用創(chuàng)新精神的五“R”法進行討論。好比是三R法[閱讀（reading）、寫作（’riting）和算術(shù)(’rithmetic)]，創(chuàng)新精神的五部曲中每一步的英文首字母也都以R開頭，故稱為五R法。然后讓學生按序連接，以發(fā)現(xiàn)最后結(jié)果是個什么圖形。5． 利用幻燈片“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五R法”來揭示最終的答案（連線后應(yīng)成為一個五星）?！?——特力司 詩畢克（Tris Speaker）(1921年美國職業(yè)棒球聯(lián)賽名人堂成員，)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的步驟 發(fā)學生用課堂資料“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲”,并要求學生按步驟解決帶到課內(nèi)事先準備的實際問題。另一些產(chǎn)品則是偶然的機緣巧合所致（比如，青霉素）。e． 給學生五分鐘的時間寫下他們的想法。 滿足需求。至于組織和安排這些材料，可以放在后面慢慢來。b. 圍繞著第三步的說明展開一下討論，同時你還可以增加一段有關(guān)于利用做夢思考問題的有關(guān)信息：1. 在你的床邊放一支鋼筆和一些紙，當然還要有燈光。5. 在睡覺以前，以暗喻的形式來思考一個問題。c. 請一位志愿者向全班學生講述一下自身的經(jīng)歷。b. 和他們一起復習一下關(guān)于這一點的介紹。你也可以試著補充一下以下幾點：n 攜帶一本記事本。n 每天復查一遍日記。第五個“R”——提煉（Refine）出最終的答案a. 說：創(chuàng)新過程的最后一部就是從眾多的方法中提煉出最終的方案。為什么說它是好的方法？它能帶來什么改進之處？破壞（Undermine）對你的想法的發(fā)展前景提出質(zhì)疑（即其消極不利的一面）。避免在作決斷過程中過于倉促。利用被實踐所檢驗的行之有效的決策制定方法來產(chǎn)生你的最后方案（在具體使用你公司的決策制定應(yīng)用軟件時，時刻準備好其處理所需的信息和材料，并一一輸入進去。執(zhí)行（Execute）把你的想法放到實際中檢驗一下。及早制定好日程安排，準備好進度計劃表和應(yīng)急部署表吧。 對如何運用培養(yǎng)創(chuàng)新精神五步曲有大致的了解。你能夠在哪里為你要達到的目標找到合適的信息？拓展一下你的思路。你需要將它們“放在文火檔上慢慢地煨”，直到你的創(chuàng)新之靈光開始作用。 讓想法慢慢“發(fā)酵”。每次都盡量用不同的角度來“看待”它。 試試用做夢來解決你的問題。 每時每刻提醒自己在身邊帶好筆和紙——或者確保在你出現(xiàn)的地方它們總能唾手可得?？纯茨切┦怯行Ч?。做出你的最終決策（Generate）。然后，按序把數(shù)字連接起來。以此向?qū)W生闡明在創(chuàng)造性的活動中并“沒有規(guī)則”可循，規(guī)則是我們自己強加的。3. 各小組完成任務(wù)后選出代表，在班上進行交流。 創(chuàng)造力——帶來新觀點和發(fā)明的能力。 創(chuàng)造力——革故鼎新的能力?！彪m然，但是它們有著異曲同工之處——創(chuàng)意或發(fā)明源于革故鼎新。討論2． 有哪位愿意就課堂資料發(fā)表一下感想并與大家分享？3． 你能夠激勵誰？使他變得更有創(chuàng)意？4． 你打算如何去激勵他呢？5． 有沒有其他的想法？總結(jié)與評估 有人說過：“與其說去詛咒黑暗，不如去點亮一支蠟燭。因此你們每個人都有機會去點亮他人的創(chuàng)意之光。 ——西奧多?羅斯福 你有何感想？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。玻坝卸N播撒創(chuàng)意之光的方式……蠟燭，或鏡子。4. 20分鐘完成勝利大逃亡。9. 要求每隊至少分享一份行動方案。u 這項練習把團隊置身于需要創(chuàng)造性思維的環(huán)境，同時評估它自身的創(chuàng)造性的解決問題的能力，尤其是發(fā)展和綜合各種思想的能力。兩扇窗戶沒有玻璃，但用布滿裝飾的鑄鐵條封死。他看見一個定時炸彈。你可以使用這些道具設(shè)計英雄的逃亡方案。2. 將信息反饋給團隊。如果時間允許，記錄該團隊成員的名字。 觀察記錄觀察者的工作記錄觀察記錄主意… 反應(yīng) 通過誰 最后結(jié)果 忽略 接受 批評 綜合 綜合 喪失 使用 拒絕由誰提出：觀察記錄主意… 反應(yīng) 通過誰 最后結(jié)果 忽略 接受 批評 綜合 綜合 喪失 使用 拒絕由誰提出：8．我 們 的 觀 察 力 有 多 敏 銳★ 形式：集體參與★ 時間：5分鐘★ 材料：非數(shù)字式手表（一只）★ 場地：不限★ 應(yīng)用：1． 創(chuàng)造力培養(yǎng)2． 領(lǐng)導藝術(shù)目的 ◇ 表明人們對普通事物往往觀察并不仔細?？梢蕴岬膯栴}包括：“是什么牌子的？”“表面是什么顏色的？”“表面還印有什么東西？”“是羅馬數(shù)字還是阿拉伯數(shù)字？”“12個刻點都有嗎？”“表上有日期和/或星期嗎？”“有秒針嗎？”，等等。程序給大家看下頁的圖，并告訴他們圖片上是一位1：比較沒有吸引力，穿著窮酸的老婦人，或2：一位有魅力、富有、梳著時新發(fā)型的年輕女子。 或?qū)⒋蠹曳殖蓛山M。然后將圖片換過來，并將每組的問題也換過來。程序1． 告訴學生有一種比較簡單的可以用來體驗左/右腦思維切換的方法是通過畫畫。4． 給他們一些時間來完成他們的作品。右半腦的處理方式可能是利用物體之間的空間關(guān)系、相互聯(lián)系和對比關(guān)系在頭腦中描繪出一幅完整的圖像。這是因為你們的認知感受從左半腦一下子切換到右半腦的結(jié)果——就好比是你們從白日夢中醒來一下子恍若隔世一般。告訴參與者大多數(shù)有創(chuàng)造力的人都需要一個增強創(chuàng)造力的特定的環(huán)境或必須例行的行為。 薩姆爾 哈特 阿基米德（古希臘數(shù)學家和發(fā)明家）認識到放松的重要性，并經(jīng)常在其浴缸里解決他最難的問題。與使自己感到有創(chuàng)意之環(huán)境或物進行親密接觸。我的創(chuàng)意環(huán)境需要是：l l l l l 3．給學生5分鐘時間來完成分發(fā)給他們的資料“我的創(chuàng)意環(huán)境”。 附錄：我的創(chuàng)意環(huán)境 您需要什么才能使您變得更有創(chuàng)意？請列出您創(chuàng)意環(huán)境里的必要元素。教師可以借助于下列參考答案，也可以現(xiàn)場自由發(fā)揮。216。4． 請學生回答以下問題：你認為這次培訓中可能會遇到的最糟糕的事情是什么？學生的可能回答：216。216。總結(jié)與評估有創(chuàng)造力的人不管從事任何職業(yè)都會有創(chuàng)造力。程序通過一個或多個介紹練習，讓大家相互了解在座其他人的一些最基本的信息。收回這些卡片，計算選票。因此，該游戲?qū)τ柧?、培養(yǎng)具有領(lǐng)導能力的人才及高素質(zhì)的員工有所啟發(fā)。然后讓他們迅速數(shù)出所看到的正方形的數(shù)量，并報出這個數(shù)字。一條北美狗魚被放在一只中間用玻璃分割成兩半的大魚缸的一邊，另一邊是無數(shù)的小魚。在一只跳進了熱爐（只要跳進一次?。┑呢埳砩?，我們可以看到同樣的行為。請每一位學生把他們的拇指按在印臺上，然后把他們的拇指印印在教材的空白處或空白紙頭上。 討論1． 當你們被告知要做這個活動時，你們的第一反應(yīng)是什么？2． 在活動的進行過程的當中，你們感覺如何？3． 你們以前有沒有用拇指印畫過圖畫？是在什么場合？4． 為什么有些人不愿意玩拇指印畫？5． 你自己或其他人的哪些陳規(guī)舊俗會妨礙你盡情地沉浸在游戲的歡樂之中？6． 這一游戲的意義在于哪里?總結(jié)與評估 許多人可能自囿于陳規(guī)，妨礙了他們?nèi)ケM興游戲的歡娛，就好似這個游戲一樣?！叭绻美硇赃M行思維，我將什么也發(fā)現(xiàn)不了。在決策中，他的表現(xiàn)不可避免地建立在一種從未被證明的直覺的基礎(chǔ)之上。因為時間或其他壓力的原因，決策問題是突如其來的。個人或團體開始認識到，直覺可以被利用起來幫助決策。在開始這項活動之前，評估一下你們的團隊。讓他們跟你一起承受，做一下嘗試；3） 強調(diào)這個活動并不是用來測試直覺，而是尋求一個更好地開發(fā)直覺的方法。如果燈光太刺眼，可以將它們調(diào)暗一些。在再一次粗略地重溫一遍這五個步驟后結(jié)束游戲。今天的團隊必須作出明智的決策。你可能認為那個團隊太固執(zhí)了，以至于妨礙了成功的機會。程序1． 請學生閱讀并完成問卷“我的創(chuàng)造性觀點”。 “最近所做的創(chuàng)造性活動是。：” 問：你如何定義這里所指的“快樂”的？——主要焦點集中在創(chuàng)造帶來的回報。 216。 “當具有創(chuàng)造力時，我感覺。：” ——教師不要給出最后結(jié)論，請學生從中選出最害怕的事/經(jīng)歷。” —— ，20世紀美國工程師附錄：問卷“我的創(chuàng)造力觀點”完成下列問卷，給出你對創(chuàng)造力的觀點：最近所做的最具創(chuàng)造性行動是： 創(chuàng)造性活動給我?guī)淼淖畲罂鞓肥牵?