【正文】 職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為根本的職業(yè)導向的課程體系，明確專業(yè)核心課程。 因此，我們一定要徹底轉(zhuǎn)變基于學科建設的辦學理念 ，以高等職業(yè)教育對學生職業(yè)技能培養(yǎng)為目標 ， 通過 與電子商務行業(yè)企業(yè)的 廣泛合作，深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)實際崗位對人才技能的要求 ，揭示 電子商務 高技能人才的 特點， 從而建立 高職 電子商務 專業(yè)的課程體系。 國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和高教 [2020]16 號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》 文件 中 ,明確指出實施“校企合作 ,工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高等技術應用型人才的有效途徑。 而我們目前的課程體系 還是建立在學科體系上的， 與職 業(yè)崗位的對應性不明晰，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務對應性不明了，導致 培養(yǎng)的人才 不符合職業(yè)崗位的需求 ，這在電子商務專業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出，電子商務發(fā)展迅猛，日新月異，我們的課程內(nèi)容遠遠跟不上實際工作崗位的需求。這種 模式下培養(yǎng)的人才與市場上需要的實用型的高技能人才的要求不相適應， 與全面貫徹落實“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位”的精神還有較大差距。一方面，社會對電子商務人才的需求迫切，另一方面， 電子商務專業(yè)和其他專業(yè)相比，卻成了入學的熱門專業(yè)，畢業(yè)的冷門專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計， 2020 電子商務專業(yè)畢業(yè)生的全國平均就業(yè)率只有 20%，與全國大學畢業(yè)生平均 47%的就業(yè)率相差甚遠。 電子商務人才的崗位類型包括 技術類的職位 ，如 技術 /信息經(jīng)理、軟件工程師、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡與信息安全工程師、網(wǎng)頁設計 /制作網(wǎng)站編輯、系統(tǒng)工程師、數(shù)據(jù)庫管理員 等；商務 類職位包括銷 售經(jīng)理、渠道管理、銷售主管、銷售代表、 企業(yè)電子商務專員、電子 商務 市場策劃人員 、外貿(mào)人員 等。 電子商務 的發(fā)展對人才的需求十分迫切。 電子商務已經(jīng)不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的天下 ， 數(shù)不清的傳統(tǒng)企業(yè)和資金流入電子商務領域，使得電子商務世界變得異彩紛呈。阿里巴巴、網(wǎng)盛上市標志著 電子商務 B2B 領域的發(fā)展步入了規(guī)范化、穩(wěn)步 的發(fā)展階段。據(jù)“智聯(lián)招聘”統(tǒng)計， 2020 年上半年，電子商務人才需求走出了一條大 陽線，從年初的 27960 個職位躍到了年中的 45128 個。 （ 2）電子商務專業(yè)人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀分析 早在 2020 年，教育部就首次批準 13 所高等院校開設電子商務本科教育以來， 全國已 有近 700 所高職院校開設電子商務專業(yè)，在讀學生已逾 10 萬人 。大部分電子商務專業(yè)的畢業(yè)生和在校生在學習和就業(yè)的過程中表現(xiàn)出的一種茫然，不知道自己應該做什么、能做什么，情況令人尷尬。 目前， 符合高職 人才特征的 專業(yè) 課程體系還未形成，適應高技能人才培養(yǎng)的“雙師”素質(zhì)師資隊伍和校內(nèi)外實訓基地的建設都還處于初步探索之中；“工學結(jié)合、校企合作”途徑還不清楚。 （ 3）良好的政策與建設環(huán)境 2020 年國務院辦公廳頒布了《 關于加快電子商務發(fā)展的若干意見》文件， 2020 年 7 月，國家發(fā)展和改革委員會和國家信息化工作辦公室聯(lián)合發(fā)布了我國首部《電子商務發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，確立了國家發(fā)展電子商務的戰(zhàn)略意圖、發(fā)展原則、目標和任務、重大引導工程和配套保障措施等，為走出一條有中國 特色的電子商務發(fā)展道路提出了一系列的創(chuàng)新舉措。 16 號文件為我們改革當前基本沿襲本科教育的學科式人才培養(yǎng)模式，建立起高職人才培養(yǎng)模式 指明了辦學的途徑。在 課程內(nèi)容和課程教學方式 上 強 調(diào)實踐性、開放性和職業(yè)性、重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，通過校企 深度合作，建立以企業(yè)電子商務 項目為主線的 基于 職場 實戰(zhàn)訓練 的教學課程教學 方案， 突出 學生 崗位技能 的 培養(yǎng)， 從而 探索 電子商務 專業(yè) 應用型人才培養(yǎng)的新方法、新途徑， 解決人才需 求與人才培養(yǎng)之間的矛盾 ， 構(gòu)建 以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的、以就業(yè)為導向的 、基于“工學結(jié)合”的 電子商務 專業(yè) 技能型人才 培養(yǎng) 的 新型 課程體系、課程 內(nèi)容 和課程教學方式 。首先選擇 《電子商務網(wǎng)頁設計與制作》和《電子商務客戶服務 》 2 門 專業(yè) 核心課程 ，通過對企業(yè) 相應 崗位的分析， 進行課程標準的制定，并 結(jié)合企業(yè)的實際項目， 進行課程內(nèi)容和教學方式的設計， 開發(fā) 出 課程特色教材。 （ 4） 實訓基地 基于工作任務和職業(yè)能力分析的項目課程 建設中，伴隨著 課程內(nèi)容 的 改革，課程教學方式 也要隨之進行相應的 改革。 并建立規(guī)范的實訓室管理制度、實訓過程管理制度、校外實訓基地運作和管理制度 等 制度 。 （ 2） 在此基礎上建立 以 工作任務（項目）為中心的，突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的 專業(yè)課程體系，明確專業(yè)的核心 課程， 通過與企業(yè)合作， 完成 2 門 核心 課程 的開發(fā)，確定 課程 教學 大綱、 課程標準、組織編寫課程教學內(nèi)容 ，并 建立符合崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的教學、 學生學習和 課程 考試的方式 。 （ 5） 加強專業(yè)教學團隊建設。 具體實施計劃（含年度進展情況） ： （ 1） 開展企業(yè)調(diào)研，明確高職畢業(yè)生面向的電子商務工作崗位 和 工作任務 。 確定 專業(yè)的 核心課程（涵蓋學生應掌握的核心知識和核心技能 ），并首先選擇 2 門課程進行項目課程的開發(fā)。 （ 4） － 撰寫課題研究報告、論文、完善各種文檔。 （ 4） 電子商務教學團隊被評為“省級教學團隊”。榮獲中國首屆實踐教學設計大賽優(yōu)秀獎、第二屆華東地區(qū)科技圖 書二等獎及 浙江省教學科學第三屆優(yōu)秀成果三等獎 等榮譽，在學生技能競賽成績方面也碩果累累，其中獲浙江省首屆大學生電子商務大賽一等獎一項、三等獎四項，團體獎二等獎一項 ,用友全國“ ERP” 沙盤模擬大賽一等獎 。 該項目的成功將極大提高高職電子商務專業(yè)教學的水平，使電子商務專業(yè)的學生受益。 （ 3） 建設“學生綜合網(wǎng)站實訓室”、“淘寶開 店學生創(chuàng)業(yè)實訓室” 、“電子商務客戶服務” 等校內(nèi)實訓基地 。 （ 1） 改革現(xiàn)有的建立在以知識系統(tǒng)性為特征的學科 體系 基礎上的高職電子商務人才培養(yǎng)模式 和課程體系 。成立 了浙江省高職電子商務專業(yè)建設協(xié)作組 。 2020 年，我們通過幾年教學經(jīng)驗的積累，對《電子商務概論》和《網(wǎng)絡營銷》教材進行改革，出版了第二版，《電子商務概論》教材被列為了省級重點建設教材，《網(wǎng)絡營銷和策劃》、《 Visual Basic程序設計教程》兩本教材被列為了國家 十一五規(guī)劃教材。2020 級開始，每屆學生都有學生參加淘寶的頂崗實習。 已完成電子商務專業(yè)的“專業(yè)工作任務和職業(yè)能力分析” ，目前正在準備進行項目課程的開發(fā)。 電子商務教學團隊被評為省級教學團隊， 2020 年中華全國供銷總社優(yōu)秀教師 2 名，省級教壇新秀 1 名，多名教師獲得學院先進工作者、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀班主任稱號。為了鼓勵廣大教師積極投身教學改革研究，切實提升學院的教學 、 科研實力，學院每年開展兩期教學改革項目申報，對參加