照相機教學設計-wenkub
2023-05-02 06:40:26 本頁面
【正文】 》之后對《二、生活中的透鏡》和《三、凸透鏡成像規(guī)律》兩節(jié)內(nèi)容進行重組，共分三課時進行教學，本節(jié)課是第一課時。我認為做這樣的處理更容易激發(fā)學生探究的欲望，理解探究的意義，提高探究的能力。● 通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法● 學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。五、教學重點：凸透鏡成倒立、縮小、實像的條件。八、教學過程教學環(huán)節(jié)指導思想說明（一）創(chuàng)設情景，引入新課用一次性成像照相機，拍攝全班同學的集體照，請同學傳看照片。對“猜想”進行分析、討論，對不合理的“猜想”及時刪除,最后保留：。改變物距重復上述實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；換用不同焦距的凸透鏡重復上述的實驗，觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)果）在此之前，教材也安排了一些探究性的實驗，但大多數(shù)實驗探究的過程并不完整，尤其對設計實驗這一環(huán)節(jié)，考慮到使科學探究能夠進行下去，教科書大都介紹了探究的方法，因此在課堂教學中，在這個環(huán)節(jié)上學生很少有鍛煉的機會，考慮到本實驗的實驗設計難度不大，所以完全放手，讓學生親身經(jīng)歷設計實驗的過程，以培養(yǎng)學生設計實驗的能力。（見附表）實驗數(shù)據(jù)，說出你的發(fā)現(xiàn)。之所以讓學生再進行一次驗證性的實驗，是考慮到：一是部分學生開始進行的探究性實驗是盲目的，二是凸透鏡成縮小、倒立、實像的條件是本節(jié)課教學的重點，通過這次驗證性的實驗可以加深對知識的理解。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1