核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)2-wenkub
2023-05-02 04:28:29 本頁面
【正文】 具情態(tài)等 3．試分別概括文章段意(要求用語精煉，各不超過十個(gè)字)。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。 認(rèn)識(shí)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛人民，并為適應(yīng)改革開放，振興中華而讀書 教學(xué)設(shè)想 可運(yùn)用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)配合教學(xué)，以便學(xué)生有直觀印象，加深理解并記憶。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。 4．思考下列問題： (1)核舟大小如何？ (2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的？ (4)本文雖名為“記”，是不是記敘文，為什么？ (5)文章主體部分的寫作順序是怎樣的？ (6)文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心？ 三、朗讀課文 每位同學(xué)朗讀兩段。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎(chǔ)、功底和語感均成正比。閱讀中均需綜合考慮。 四、研討課文 本文的題目雖有一個(gè)“記”字，是否意味著是一種記敘文體？它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體？ 本討論題旨在考察同學(xué)在預(yù)習(xí)并熟讀之后對(duì)課文的整體把握情況；同時(shí)借助比較，讓學(xué)生對(duì)古文中的“記”體文言有比較深入的了解。(2)從表達(dá)方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對(duì)其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采用多種科學(xué)的說明方法。 說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來介紹事物、闡明事理的實(shí)用事體。 問題的提出時(shí)間不必絕對(duì)化，似可置前，也可放在疏通文字之后。 1．由學(xué)生對(duì)這開頭，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開討論。 3．討論(1)：兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同？ 前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。 4．為加深對(duì)這兩段文字的理解，作一隨堂練習(xí)，點(diǎn)明和翻譯下列各詞組： 因勢(shì)象形 各具情態(tài) 貽余核舟一 為人五 曾不盈寸 桃核修狹者 三、分析討論第二至第五段 1，這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的？試將這四段文字切分為兩部分，怎樣切分比較合理？ 正確的切分是： 第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者說明的是船的正面，后者說明的是船背。)”。 (3)這一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)說
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