區(qū)域推進基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展行動研究課題研究方案-濟源教育網(wǎng)-wenkub
2022-11-07 14:17:36 本頁面
【正文】 質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。換言之，人人“有學(xué)上”的問題基本解決，人人“上好學(xué) ”的問題成了當(dāng)前教育的焦點。 1 附件 1： 《區(qū)域 推進 基礎(chǔ)教育 學(xué)校 內(nèi)涵發(fā)展行動研究》 課題研究方案 一、 課題的提出 （一） 課題提出的背景與意義 基礎(chǔ)教育是提升國民基本素質(zhì)的教育，在 國家 教育體系中處于基礎(chǔ)地位。這就 要求我們在鞏固提高 基礎(chǔ) 教育普及水平的同時，更加注重教育內(nèi)涵發(fā)展，著力提高教育質(zhì)量。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。近年來，隨著濟源經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為濟源教育的發(fā)展也帶來了千載難逢的機遇。一是對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越突出；二是教育多元化需求越來越突出；三是教育個性化需求越來越突出。 2 當(dāng)前我市的基礎(chǔ)教育還存在很多問題， 具體表現(xiàn)在， 優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配備不均衡，教育教學(xué)質(zhì)量 與社會的期望值還存在差距； 基礎(chǔ)教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展對各類人才的需求還不相適應(yīng)，與人民群眾接受良好教育的期盼還不相適應(yīng)； 注重充分挖掘各種資源，推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意識不夠明顯，措施不夠得力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊的管理文化、教師團體的教學(xué)文化、學(xué)生集體的班級文化和校園環(huán)境文化等底蘊 相對 薄弱； 教育理念相對落后，人才培養(yǎng)模式還不適應(yīng)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的需要， 課程開發(fā)和課堂教學(xué)改革不夠深入等方面。因此，我們力圖通過本課題的研究，旨在 對基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)涵構(gòu)成、途徑策略、評估體系等進行研究，進而逐步構(gòu)建符合濟源市情，適合濟源發(fā)展的以質(zhì)量為導(dǎo)向的內(nèi)涵式發(fā)展模式，為同類地區(qū) 教育 和學(xué)校的 均衡 發(fā)展提供有益的經(jīng)驗和借鑒。 等等。 關(guān)于基礎(chǔ)教育內(nèi)涵問題、內(nèi)涵發(fā)展問題、區(qū)域推進內(nèi)涵發(fā)展等問題，作為研究專題，可以搜尋到的國外研究資料相當(dāng)缺乏，所以難以作出研究現(xiàn)狀的判斷。二是 研究基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的評價 標(biāo)準(zhǔn)， 將實踐探索 與評價考核相結(jié)合，從而保障課題研究的方向。 因此，本課題所指的基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育。從發(fā)展的動力看，外延發(fā)展強調(diào)外推力，較多地依靠現(xiàn)有條件的改善；而內(nèi)涵式發(fā)展突出內(nèi)驅(qū)力，著眼于師生的能動性，培養(yǎng)學(xué)校的凝聚力。校園文化、特色課程、教學(xué)模式、教師成長和學(xué)生發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的五大支柱。 行動研究： 行動研究是指有計劃有步驟的對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。力圖通過聯(lián)合教育行政部門、教學(xué)科研機構(gòu)和基層學(xué)校開展合作研究，通過實地調(diào)查、觀察、研討、座談、訪談等方式，了解濟源市基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的過程，深入探索基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的途徑和方式，并形成 5 規(guī)律性的認(rèn)識，以推進基礎(chǔ)教育學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。 四、 課題研究的主要內(nèi)容： （一） 課程開發(fā)和課堂教學(xué)改革研究。 研究建立推動學(xué)校文化的形成與完善， 促使學(xué)校形成具有時代特點、體現(xiàn)創(chuàng)新精神的辦學(xué)理念，形成鮮活的校園精神和特色文化 的制度體系； 研究 建立能夠引導(dǎo)校長關(guān)注課程、關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生全面自由發(fā)展、持續(xù)提高教育教學(xué)效能的制度體系；研究建立推動學(xué)校民主管理，推動學(xué)校民主化、科 學(xué)化發(fā)展的制度體系 ； 研究教學(xué)評價機制改革，建立多元評價 的制度 體系；研究整合學(xué)校教育資源，創(chuàng)設(shè)和維護和諧、安全、動感和學(xué)習(xí)型的學(xué)校共同體， 促進學(xué)校的優(yōu)質(zhì)、精細、特色和創(chuàng)新發(fā)展。 開展學(xué)前教育辦園機制研究，探索多途徑、多渠道辦園機制；研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，探索幼兒活動課程體系；研究幼兒教師選拔和培訓(xùn)機制，提升幼兒教師素質(zhì)，提升學(xué)前教育水平。 開展“濟源基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展區(qū)域模式”研究，從基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想、理論框架、發(fā)展原則、方法措施、制度機制、評價體系、成果運用、拓展深化等方面構(gòu)建基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的區(qū)域模式，探索學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育三個階段相對獨立的內(nèi)涵發(fā)展體系以及三個階段之間的相互銜接與共同發(fā)展，進一步激發(fā)區(qū)域基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在動力，促進濟源基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量的提升，推動新課程改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，努力為濟源地方經(jīng)濟、社會發(fā)展提供強大的智力支持和人才保障。要求子課題研究堅持“小課題、大動作、細研究”，杜絕功利性 研究行為。并對階段性研究進行診斷性、持續(xù)性、形成性、總結(jié)性評價，研究 者之間及時反饋和傳遞，做到共創(chuàng) 、 共生 、 共享。 ⑶進行課題研究校本培訓(xùn)。 ⑹召開第一階段研究情況交流會。 本階段重點工作如下： ⑴ 完善 研究方案
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