【正文】 教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)化研究 教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的研究 學(xué)校多元評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐 基于新課程改革的學(xué)校管理模式創(chuàng)新 研究 基于九年一貫制學(xué)校管理模式創(chuàng)新研究 民辦學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新研究 加強(qiáng)學(xué)校年級(jí)組和教研組建設(shè)的行動(dòng)研究 以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校自主發(fā)展的行動(dòng)研究 第三類： 教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升研究 師德現(xiàn)狀調(diào)查研究 校本研修 制度的創(chuàng)新與實(shí)效性研究； 優(yōu)秀教師成長(zhǎng)個(gè)案研究 科研型、學(xué)術(shù)型校長(zhǎng)（教師）成長(zhǎng)策略研究； 中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)校本研修機(jī)制研究 促進(jìn)教師自我主動(dòng)發(fā)展管理機(jī)制研究 骨干教師專業(yè)提升的行動(dòng)研究 參與式教師網(wǎng)絡(luò)教育行動(dòng)研究 教師實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成的研究與實(shí)踐 教育科研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐 研究 教師專業(yè)成長(zhǎng)梯隊(duì)建設(shè)研究 13 影響教師工作效能因素的研究 促進(jìn)中青年教師成長(zhǎng)有效策略研究 農(nóng)村教師校本培訓(xùn)方式及效果研究 名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)機(jī)制研究 教師心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策研究。設(shè)立秘書處，負(fù)責(zé)課題日程管理、信息溝通及與上級(jí)管理部門的聯(lián)系；優(yōu)化整合相關(guān)研究資源，研討交流課題研究與實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行。 （六） 濟(jì) 源基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的區(qū)域模式研究。本課題以行動(dòng)研究的基本方法為基礎(chǔ)，注重研究過(guò)程中的實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、整體性。 二、 課題基本概念的界定 基礎(chǔ)教育： 近年來(lái)，濟(jì)源的基礎(chǔ)教育得到迅速發(fā)展，在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，目前已基本普及高中教育，并著力發(fā)展學(xué)前教育。但在內(nèi)涵發(fā)展的 要素界定 、價(jià)值定位及 發(fā)展模式等方面還缺乏系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。因此，我們力圖通過(guò)本課題的研究，旨在 對(duì)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)涵構(gòu)成、途徑策略、評(píng)估體系等進(jìn)行研究，進(jìn)而逐步構(gòu)建符合濟(jì)源市情，適合濟(jì)源發(fā)展的以質(zhì)量為導(dǎo)向的內(nèi)涵式發(fā)展模式，為同類地區(qū) 教育 和學(xué)校的 均衡 發(fā)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。 因此，本課題所指的基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育。力圖通過(guò)聯(lián)合教育行政部門、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)和基層學(xué)校開(kāi)展合作研究，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、觀察、研討、座談、訪談等方式，了解濟(jì)源市基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程，深入探索基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的途徑和方式，并形成 5 規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。 開(kāi)展“濟(jì)源基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展區(qū)域模式”研究，從基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想、理論框架、發(fā)展原則、方法措施、制度機(jī)制、評(píng)價(jià)體系、成果運(yùn)用、拓展深化等方面構(gòu)建基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的區(qū)域模式，探索學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育三個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)涵發(fā)展體系以及三個(gè)階段之間的相互銜接與共同發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)區(qū)域基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)濟(jì)源基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量的提升，推動(dòng)新課程改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，努力為濟(jì)源地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。 ⑹召開(kāi)第一階段研究情況交流會(huì)。子課題和研究與實(shí)驗(yàn)基地也應(yīng)成立相應(yīng)的內(nèi)涵式發(fā)展的研究機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)。 第四類： 學(xué)前教育發(fā)展研究 促進(jìn)幼兒園與家庭保教 合作有效措施研究 園本教研與幼教質(zhì)量和教師專業(yè)水平提高研究 學(xué)前教育資源現(xiàn)狀調(diào)查研究 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園體制改革的研究 幼兒園游戲課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究 幼兒園養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究 第五類 其他 研究 基礎(chǔ)教育 學(xué)校 內(nèi)涵發(fā)展 構(gòu)成要素研究 基礎(chǔ) 教育學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展評(píng)估指標(biāo)體系的研究 影響 基礎(chǔ)教育 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展因素的研究 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施的研究 學(xué)校發(fā)展共同體的研究與建設(shè) 中小幼教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究 。各子課題和實(shí)驗(yàn)基地分別選任 1 位能夠勝任工作的聯(lián)絡(luò)員，協(xié)助主要負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌和落實(shí)研究與實(shí)驗(yàn)工作，保持與總課題組的經(jīng)常溝通和協(xié)調(diào)。要利用一年左右的時(shí)間，初步探索出現(xiàn)代教育理念及其表現(xiàn)形式，總結(jié)出學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的模式。 創(chuàng)新性原則：研究重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展理論創(chuàng)新與創(chuàng)造出符合濟(jì)源市 基礎(chǔ)教育實(shí)際、適合于 濟(jì)源市 基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，力爭(zhēng)在研究?jī)?nèi)容、方式方法上有所創(chuàng)新、有所突破。從而引導(dǎo)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展道路，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。從發(fā)展的目標(biāo)看，外延發(fā)展重視規(guī)模擴(kuò)張，主張?jiān)趯W(xué)校占地上做大、校園建設(shè)上求美；而內(nèi)涵發(fā)展重質(zhì)量提