“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學設(shè)計(第二稿)-wenkub
2023-05-01 12:43:33 本頁面
【正文】 前面內(nèi)容為基礎(chǔ)，又都為后面內(nèi)容的學習做鋪墊。學生只要學會了這部分內(nèi)容，到三位數(shù)乘兩位數(shù)的時候完全可以遷移過去?！窘虒W內(nèi)容】青島版五年制小學數(shù)學三年級上冊第63～65頁?！皟晌粩?shù)乘兩位數(shù)”教學設(shè)計（第二稿）修改理由此次備課是基于網(wǎng)上打磨的群體經(jīng)驗和劉萬元老師個人參考其他老師教學方案后修改的第二次備課【教材與學情分析】【設(shè)計理念】“縱向”聯(lián)系，有效把握知識的前后聯(lián)系，提高教學設(shè)計與實施的效果。再如：整數(shù)乘法，也分為四段來學習，一是表內(nèi)乘法（學習乘法的根基），二是兩三位數(shù)乘一位數(shù)，三是兩位數(shù)乘兩位數(shù)（即是本節(jié)課涉及的內(nèi)容），四是三位數(shù)乘兩位數(shù)。本節(jié)課的設(shè)計就是充分考慮到學生已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)這個基礎(chǔ)，在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個新知識時，先讓學生自己嘗試把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識加以解決。設(shè)計教學時我們還是要立足于讓學生充分經(jīng)歷探究算法的過程，將計算法則的形成過程充分展開，讓學生一步一步親自動腦思考、動手操作，這樣學生不僅學會了計算的法則，更重要的是在探索的過程中潛移默化的形成了比較、概括、抽象能力，培養(yǎng)了數(shù)感。教學中，就要引導學生一步一步經(jīng)歷從口算到改為豎式，再到將幾個豎式合并、簡化的過程。算理和算法是計算教學中相輔相成、缺一不可的兩個方面。與此相反，一些教師片面理解了新課程理念和新教材，他們把過多的時間用在形式化的情境創(chuàng)設(shè)、動手操作、自主探索、合作交流上，在理解算理上大做文章，過分強調(diào)為什么這樣算，還可以怎樣算，卻缺少對算法的提煉與鞏固，造成學生理解算理過繁，掌握算法過軟，形成技能過難，教學走向“重算理、輕算法”的另一極端。教學中，不僅要讓學生知道這些算法，更重要的是要讓學生明白為什么用每一位上的數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)，為什么用哪一位乘就和哪一位對齊（這正是本節(jié)課的一個難點），為什么要把每次乘得的數(shù)加起來。，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。1320=132= 230＋46=（設(shè)計意圖：經(jīng)過第一次打磨，一部分老師認為新課改后，注重了知識形成的過程，但相應的學生的計算能力，尤其是口算能力有不同程度的下降，每節(jié)課前用5分鐘時間練習一下口算會提高學生的計算能力；還有老師認為像原人教版教材一樣，在新課進行之前，出一些學生學過的又和本節(jié)課新知識密切相關(guān)的題目，會為學生學習新知做一些鋪墊，使學生看到新知識后更容易的聯(lián)想到相關(guān)的舊知識，更容易的將新知轉(zhuǎn)化成舊知。（板書：2312）⑶找該算式和以前學過
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