【正文】 念、新方法。 ４、努力方向 就學(xué)校內(nèi)部來講，教師觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價制度。教育觀念的更新既是課程改革的一個首要條件，又是課程改革的一項目標(biāo)。同時避免過失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。 開展豐富多彩的綜合實踐活動 綜合實踐活動課程是這次課程改革中的一個新生事物，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。廣大教師在搜集資料、調(diào)查研究、解剖問題、統(tǒng)計分析中掌握教學(xué)規(guī)律，深厚教學(xué)理論，熟練教學(xué)技能，修煉教學(xué)涵養(yǎng)，從而掌握課程改革的主動權(quán)。 興教科研之風(fēng) 新課程改革呼喚教師由“教書匠”形象向“研究型”教師轉(zhuǎn)變，它要求教師要對教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的實際問題及社會上發(fā)生的與教育有關(guān)的事情保持專業(yè)的敏感性。 通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標(biāo)，意義，本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等有了明確的認(rèn)識，理解了新課程實話過程中教師角色的定位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 及評價改革等，這些都為課改實驗順利進(jìn)行提供了重要的理 論保證。為此，我們推行雙師雙人備課，效果非常好。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。首先從著眼點來看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。因為整個教師群體 中人的素質(zhì)總有差別，自覺性當(dāng)然有差異。 “?！弊ダ碚搶W(xué)習(xí) 教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對新一輪課程改革認(rèn)識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)對實驗教師理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，是搞好課程改革的重要途徑之一。為了適應(yīng)課課改的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教 師盡快提高自身素質(zhì)，大大開闊了課改人員的視野。 二、在學(xué)習(xí)中理解提高 “實”抓教師培訓(xùn) 加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。 永興小學(xué) 2020年 7月 1日 篇二：小學(xué)新課程改革工作總結(jié) (2020— 2020) 永興小學(xué)新課程改革工作總結(jié) （ 2020—— 2020 學(xué)年度） 面對新一輪課程改革實驗 ,本學(xué)期，我校堅持以鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教育發(fā)展觀，緊承時代脈搏，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)強(qiáng)校的實踐中，堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下： 一、在實施中摸索前進(jìn) 營造參與支持課改實驗的氛圍，我們語 文科使用 S版實驗教材、數(shù)學(xué)課使用人教版教材，為了保證實驗工作的順利開展，扎實進(jìn)行，學(xué)校把課改實驗工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點，成立了由校長主要負(fù)責(zé)，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實行講課之前先說課、授課結(jié)束及時評課的做法，聽課與評課重點放在教師在教學(xué)過程中是否與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，并注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性，面對 面的交流使授課教師認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機(jī)會，鼓勵教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學(xué)工作中。本學(xué)期學(xué)校每 周六教研活動研討的主題是：走進(jìn)新課程改革，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例 分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，集體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長主講和教師主講的形式。課程改革的主旨是為了學(xué)生 的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標(biāo)的最終實現(xiàn)是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施： 一、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃： 學(xué)校在進(jìn)行課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長及教導(dǎo)主任為組員的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個方向走。并先后組織了一 系列的教研活動： （ 1）由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時組織教師進(jìn)行了討論，重點放在：新舊教材變動情況、由此蘊涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。 （ 3）最后根據(jù)一學(xué)期來的教研活動情況，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語文、數(shù)學(xué)、品德的課改實驗優(yōu)質(zhì)課 。 研究制定科學(xué)的實施方案。 （ 1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。走出去，取他山之石；引進(jìn)來，為我所用。我們除了積極認(rèn)真參加上級部門舉辦的課改培訓(xùn)外，我校還要求各教研組教師集體學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，并做到保證學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時間。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤，更好地以學(xué)定教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。教師為如何“講”做準(zhǔn)備。 （ 2）加強(qiáng)集體備課，取得共 識。 （ 3）、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。 三、在實踐中感悟領(lǐng)會 先進(jìn)的教育理念來自實踐經(jīng)驗，也唯有實踐能將理念轉(zhuǎn)化為教育價值。有意識地從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，使自己的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn) 識。 研討課改之路 學(xué)校要求每個教研組每周都必須安排一節(jié)專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設(shè)計思路及實際達(dá)到的效果，聽課者暢所欲言，或吐露聽課的感 受，或肯定教學(xué)效果，或提出質(zhì)量問題，或介紹個人設(shè)想，并請 專家 評點。它是一門綜合性、實踐性課程，沒有教材、教案，對老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面對這樣的現(xiàn)實。 １、加強(qiáng)檔案建設(shè)。一線的教師由于工作繁忙，瑣事較多，因此學(xué)習(xí)不足，長期受應(yīng)試的束縛，觀念比較陳舊。如果用應(yīng)試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師產(chǎn)生素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校，在學(xué)校的上級主管部門。 一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。 （ 2） 實施學(xué)校教師 的“校本培訓(xùn)”。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。 五是要“解放空間”覓食糧。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。 二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚 新課改以來，我校老師們除進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，還進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。 集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達(dá)到實效，切忌形式主義。但不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。 每周定期進(jìn)行集備，每周教研做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及思考題、作業(yè)和答案。 ２、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變 教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計和實施，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。所以老師們把精力一致 放在如何調(diào)動學(xué) 生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。 （ 1） 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造； 四是要“解 放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出書本 ，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己。把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中， 通過“學(xué)習(xí) 實踐 再學(xué)習(xí) 再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。 （ 3） 鼓勵倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新。 （ 4）加大集體備課的管理力度。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。 ２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作 （ 1）、首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創(chuàng)新。本次課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》， 制定了《永興小學(xué)新課程改革實驗實施計劃》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。利用每月雙周三午后集中教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程 — 與課程實施者對話》和《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。 我們成立了課改指導(dǎo)小組，與教師一同分析教材，研究教學(xué)方法，重點放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。每周相互聽一節(jié)課，寫一篇教學(xué)反思，每月寫一篇典型教案相互交流。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，推行評價方法靈活多樣，實行口試與筆試結(jié)合，在成績表述上采取等級評價，以激勵性和指導(dǎo)性評價為主。 新課改實驗后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去， 用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。閱讀教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價、語言積累的能力，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成的過程，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。 如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實”的關(guān)系 如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí) 這些現(xiàn)象都是在課改的過程中亟待解決的問題。 一 、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。 （ 2） 實施學(xué)校教師的“校本培訓(xùn)”。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教 育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。 五是要“解放空間”覓食糧。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有 教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。 二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚 新課改以來，我校老師們除進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，還進(jìn)行了更多的 嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。 在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。 三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力 新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 （ 3）、賞識學(xué)生獨特性和富有個性的理解和表達(dá)，鼓勵學(xué)生勇于 從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。因此，在進(jìn)行新課改的時候， 我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時，通過學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不斷提高教師的教研水平和 教學(xué)能力。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和