最新精選關于教師的挑戰(zhàn)讀后感范文-wenkub
2023-04-28 21:40:24 本頁面
【正文】 ，呈現(xiàn)體驗式“高效課堂”。??合作技能是合作學習能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎，是小組合作學習順利開展的重點。??培養(yǎng)合作技能，呈現(xiàn)互助性“高效課堂”。所以，“高效課堂”教學仍然是由教師控制教學進程的。通過角色意識的培養(yǎng)，為不同層次的學生發(fā)展服務，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡?！叭龁巍钡脑O計應成為目標導向的風向標，切忌成了簡單習題練習。??以小組為單位，師生合作學習，是“高效課堂”實現(xiàn)的主要學習方式。??“先學后導，問題評價”教學模式，是以小組合作學習為主體進行的一種教學活動，學習小組的組建是創(chuàng)建學習共同體，開展互助性學習的前提。??“先學后導，問題評價”教學模式，是以問題為主線，以評價為手段，以任務驅(qū)動為途徑而開展的一系列有效教學活動。最新精選關于《教師的挑戰(zhàn)》讀后感范文 ??“高效課堂”是以小組合作學習，師生共同建立學習共同體為基礎的學習方式，提高小組合作學習的有效性，才能促進課堂教學的“高效”。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，“先學后導，問題評價”教學模式更是把小組合作學習作為其核心內(nèi)容，以此實現(xiàn)師生教學、學習方式的根本轉(zhuǎn)變。完成這一系列教學活動的前提是師生必須共同創(chuàng)建一個學習共同體。學習小組建立應當保持總體水平的基本一致，保證各小組開展公平競爭，以此最大程度激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的目標和責任分工的互助性學習，所以，合作學習也是一種目標導向活動，只有明確學習目標和責任分工，才能使合作有順序、高效率。通過內(nèi)容精煉、導向明確的“三單”，對學生進行正確的引導，把握學習方向，引導學生對學習內(nèi)容進行感知、思考、歸納，提出學習要求，指導學習行為，讓學生明確知道做什么，怎么做。??加強指導與調(diào)控，是小組合作學習的高效率的保證。??在自主學習、生成問題、合作討論、小組展示等各個環(huán)節(jié)，教師要始終加強對學生學習的指導與調(diào)控。??當學生個體有了明確的學習任務時，才能促進個體的學習。學生的合作技能需要教師在教學中有意識、有計劃的培養(yǎng)。??“先學后導，問題評價”教學模式是一種學生高度參與的體驗式課堂。以組為單位，代表小組合作成果的展示，更能使集體的成果得以展現(xiàn)，更大激發(fā)小組合作學習的積極性。??重視合作評價，呈現(xiàn)促進式“高效課堂”。其次評價要適時、恰當，以評價促學習，用評價的話語，激發(fā)各組的學習興趣，用教師評價的智慧和真情，點燃學生的學習欲望。??總之，“高效課堂”是師生共同創(chuàng)建學習共同體，以小組合作學習為主要學習方式的互助性課堂；“高效課堂”是學生以合作學習為基礎，以展示學習適度為主要學習任務的體驗式課堂；“高效課堂”是師生以“問題”為核心，以解決問題的各種操作行為為主要環(huán)節(jié)的促進式課堂。讓我最感動的是在美國波士頓市的一所小學校，校長狄波拉瑪雅在十年前就是在美國紐約最困難地區(qū)的學校創(chuàng)造“奇跡般的成功”而聞名?！闭撬倪@種理念，使得這所小學校成為波士頓公立學校的倡導民主化的領航學校。這次造訪讓佐藤學教授感動不已，幾近落淚。這都說明了什么呢？我們的學校不是所有孩子生活的樂園、學習成長的場所。這種小聲交流雖然對觀摩教學的近100名教師來說極其細微可在兒童中間卻能聽得清清楚楚，一個一個聲音回城了共鳴與觸媒，在課堂上交響。以“傾聽”為中心的教師活動，能夠在兒童之間建立最為能動的關系。給足時間和機會讓孩子們自己去實驗、去觀察、去討論，這種教學策略使兒童將不可能變成可能，為兒童準備了生動交流的舞臺。我們能否也能在自身認真傾聽的同時，培養(yǎng)學生的互相傾聽意識，形成有效的傾聽關系，進而發(fā)展成交響的關系，我們的課堂是不是也會出現(xiàn)靜悄悄的交流與合作。首先教室的大變樣，學習內(nèi)容從課內(nèi)到課外，各種實踐活動的扎實有效的開展，令學生們樂此不疲，學習種菜與賣菜，走進微生物世界……這些活動人兒童成為學習的主人公。不僅家長之間產(chǎn)生了聯(lián)系，而且這是家長們理解兒童的現(xiàn)實、理解教師的思
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