word版可編輯-小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)精心整理-wenkub
2023-04-26 23:31:47 本頁(yè)面
【正文】 0。菜單amp。教育者不能用自己教育理念的局限去禁錮學(xué)生心理的發(fā)展空間，所以如何為學(xué)生設(shè)計(jì)超越性、靈活性、前瞻性的教育目標(biāo)是心理健康教育活動(dòng)要認(rèn)真對(duì)待的課題。心理健康教育活動(dòng)課就是關(guān)注學(xué)生的這些人生發(fā)展課題，為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供支持，讓他們走好人生之路。例如，自我意識(shí)的發(fā)展問(wèn)題是兒童長(zhǎng)期要面對(duì)的人生課題，小學(xué)階段包括學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己的身體，如何形成恰當(dāng)?shù)男詣e意識(shí)，如何形成學(xué)科的自我概念，如何形成對(duì)待自我的情緒基調(diào)，等等。同時(shí)，目標(biāo)一經(jīng)確立，就對(duì)學(xué)生團(tuán)體起到凝聚作用。 MARGIN: 0cm 0cm 0pt。 MARGIN: 0cm 0cm 0pt。 MARGIN: 0cm 0cm 0pt。 MARGINBOTTOM: 0px}TRS_AUTOADD_1209362952541 DIV {MARGINTOP: 0px。小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì) 小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì) TRS_AUTOADD_1209362952541 {MARGINTOP: 0px。 MARGINBOTTOM: 0px}TRS_AUTOADD_1209362952541 LI {MARGINTOP: 0px。 FONTFAMILY: Times New Roman。 FONTFAMILY: Times New Roman。 FONTFAMILY: Times New Roman。團(tuán)體目標(biāo)與成員的主觀需求相關(guān)程度越高，目標(biāo)對(duì)成員的凝聚力就越強(qiáng)。再如，如何使學(xué)生從一個(gè)兒童變成一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，也是小學(xué)生要面對(duì)的問(wèn)題，其中包括對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中的情緒調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)中的策略使用，學(xué)習(xí)的自我反饋和自我獎(jiǎng)賞，與他人合作的學(xué)習(xí)，與教師的交流。 (二）目標(biāo)應(yīng)為學(xué)生的心理發(fā)展留下空間 心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)定位在學(xué)生心理的發(fā)展，所以既不是對(duì)學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀的描述，也不是對(duì)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題的補(bǔ)救，而是要拉動(dòng)、牽引、激勵(lì)和提升學(xué)生的心理發(fā)展。 (三）目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生參與制定并得到學(xué)生認(rèn)同 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，首先要了解學(xué)生的真實(shí)想法，如他們現(xiàn)在在想什么？談?wù)撌裁矗孔鍪裁椿顒?dòng)？關(guān)心什么？喜歡什么？受什么困擾？要表達(dá)什么？他們對(duì)班集體和班主任的期望是什么？對(duì)自己的期望是什么？希望從心理健康教育活動(dòng)課中獲得什么?他們成長(zhǎng)后的圖景是什么？其次，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起提出并磋商可能形成和達(dá)到的目標(biāo)。8221。自己的amp。對(duì)于內(nèi)容的選擇，應(yīng)始終把握好一個(gè)原則，就是要從生活邏輯和問(wèn)題邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問(wèn)題。8221。8221。8221。目標(biāo)越具體，實(shí)施中越好操作，越易于實(shí)現(xiàn)。8220。8220。8220。8220。據(jù)此可以設(shè)計(jì)系列專題活動(dòng)。8221。多面鏡中的自我amp。猜猜他是誰(shuí)amp。8220。二、分析條件 在心理教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，必須首先分析如下的條件。班級(jí)的集體凝聚力怎樣？班級(jí)內(nèi)的非正式群體的現(xiàn)狀怎樣？班級(jí)中的核心人物有哪些？班級(jí)干部在班級(jí)中的影響力怎樣？哪些同學(xué)是班級(jí)中的邊緣人物？誰(shuí)會(huì)對(duì)活動(dòng)的效果造成關(guān)鍵性的正面或負(fù)面的影響？班級(jí)同學(xué)中的哪些潛在矛盾會(huì)影響活動(dòng)的效果？心理健康教育活動(dòng)是一個(gè)由amp。到amp。的展開(kāi)過(guò)程，任何amp。的效果都是由幾個(gè)關(guān)鍵amp。促成的，人際條件就是這樣的amp。 (三）教育時(shí)機(jī) 開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)要善于捕捉教育時(shí)機(jī)。 (四）教師條件 開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)對(duì)教師的要求很高，不僅是因?yàn)橐蠼處熅邆湫睦韺W(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，最重要的是要求教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)換自己的傳統(tǒng)身份。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮自己的個(gè)性特點(diǎn)、自己的角色定位、自己的成長(zhǎng)意愿和自己要承擔(dān)的任務(wù)。一方面，環(huán)境可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生暗示作用，在活動(dòng)開(kāi)始之前就確定了情緒的基調(diào)；另一方面，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以利用外在的環(huán)境來(lái)投射和表達(dá)自己的思想和情緒，發(fā)揮環(huán)境條件在交流中的作用。 (一）學(xué)生心理特征與發(fā)展目標(biāo)的理性思考 在設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)始，首先要從活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)做起，起點(diǎn)就是學(xué)生的心理特征，終點(diǎn)就是活動(dòng)要達(dá)成的心理目標(biāo)。在充分掌握心理學(xué)對(duì)本階段兒童心理特點(diǎn)的理論描述和研究成果歸納的基礎(chǔ)上，透過(guò)學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的心理現(xiàn)象看到這種心理發(fā)展的本質(zhì)。強(qiáng)調(diào)心理健康教育活動(dòng)要從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，并不是說(shuō)在學(xué)生中出現(xiàn)了什么問(wèn)題和什么需要就去解決什么問(wèn)題和滿足什么需要。救火隊(duì)員amp。工程師amp。 (二）活動(dòng)理念闡釋 找到了心理健康教育課的起點(diǎn)和終點(diǎn)，就需要一種理念把它們聯(lián)結(jié)起來(lái)。當(dāng)接受不同的心理發(fā)展理念時(shí)，所采取的教育活動(dòng)方式就會(huì)不同，有的側(cè)重環(huán)境氛圍的營(yíng)造，有的側(cè)重行為技巧的訓(xùn)練，有的側(cè)重自我表露和情感分享。 (三）活動(dòng)準(zhǔn)備 有了明確的教
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1