“認(rèn)寫分流,多認(rèn)少寫”問題及綜述報(bào)告-wenkub
2023-04-26 22:28:52 本頁面
【正文】 步”和“認(rèn)寫分開”問題的爭論關(guān)于“認(rèn)寫同步”還是“認(rèn)寫分開”，對外漢語教學(xué)對此問題一直存在爭論。 為了更好地引導(dǎo)非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫；認(rèn)寫同步；對外漢語漢字教學(xué)中國國內(nèi)現(xiàn)行的漢字教學(xué)的主要模式可以概括為“兩個(gè)同步”：一是“語文同步”，二是“認(rèn)寫同步”。關(guān)于對外漢語漢字教學(xué)的新模式——“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”問題的綜述摘要：本篇文獻(xiàn)綜述主要針對當(dāng)前對外漢語學(xué)術(shù)界提出的一種新的教學(xué)模式——“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”來進(jìn)行組織材料。但是這種漢字教學(xué)模式的效果并不理想，特別是對于那些母語為拼音文字的西方學(xué)習(xí)者來說，“語文同步”和“認(rèn)寫同步”的漢字教學(xué)模式，常常使不少學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)面前感到困難重重。國內(nèi)許多研究者進(jìn)行了長期的研究，最終提出了一個(gè)重要的命題：“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”。鐘鋟 [J].語言教學(xué)與研究（試刊）,1979,(4).在《十五年漢語教學(xué)總結(jié)》一文中就曾經(jīng)提到，對于“只需要認(rèn)漢字的學(xué)生是否一定要寫漢字”的問題，存在較大的爭議。在那之后的近20年，從已發(fā)表的文章來看，人們對這個(gè)問題的關(guān)注并不多。這些控制方法也是從“會認(rèn)”和“會寫”兩個(gè)方面同時(shí)要求的。例如，佟樂泉(1999)認(rèn)為，和母語為漢語的學(xué)習(xí)者比較，母語為非漢語的學(xué)習(xí)者要同時(shí)完成漢字認(rèn)讀和書寫兩項(xiàng)任務(wù)，困難要大得多，因此他提出對外漢字教學(xué)可以實(shí)行“讀寫分步走”，第一步先要求認(rèn)讀，有了初步的閱讀能力之后，再回過頭來教書寫；宋連誼(2000)明確提出在對外漢字教學(xué)中“只重認(rèn)讀不求書寫”是可行的；崔永華(1999)提出漢字教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行“先語后文，集中識字，先讀后寫”的教學(xué)程序；周小兵(1999)提出漢字掌握要分流，即要求學(xué)生能認(rèn)讀和能書寫的字要有一個(gè)合理的比例，不能要求過高；楊夷平、易洪川(1999)、潘先軍(2000)均提倡對外漢字教學(xué)要突出識字、淡化書寫；柯傳仁、沈禾玲(2003)也提出，對初級階段的學(xué)生，不應(yīng)在漢字書寫方面提過高的要求，以免占用太多時(shí)間，造成過大壓力，最終影響學(xué)習(xí)的信心與積極性。上述學(xué)者提出的認(rèn)寫分離的理由，是值得重視和考慮的，也是我們提出針對西方人的漢字教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行“認(rèn)寫分步走”的重要依據(jù)。對外漢字教學(xué)過程包含許多復(fù)雜的影響因素，例如漢字的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、教學(xué)的方法等。前者要求學(xué)生對所學(xué)漢字既會認(rèn)又會寫、強(qiáng)調(diào)每個(gè)漢字的認(rèn)讀和書寫訓(xùn)練要同步進(jìn)行，后者把漢字的認(rèn)讀和書寫暫時(shí)分開要求，要求學(xué)生首先多認(rèn)字、少寫字，強(qiáng)調(diào)增加識字量，降低寫字量，盡早進(jìn)入閱讀階段。但是實(shí)際上哪種方法的效果比較好，尚未見到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。在2005年于德國美因茨大學(xué)召開的西方學(xué)習(xí)者漢字認(rèn)知國際研討會上，不少學(xué)者都關(guān)注漢字教學(xué)中認(rèn)寫關(guān)系的處理。他還具體設(shè)計(jì)了一個(gè)922字的西方人“認(rèn)讀寫漢字”字表。即把初級階段的漢字學(xué)習(xí)分解為漢字認(rèn)讀和書寫兩部分，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)讀少書寫，會認(rèn)讀的漢字量要大于會書寫的漢字量。關(guān)于外國人書寫練習(xí)對漢字認(rèn)讀影響的問題，Chin(1973)做過初步的實(shí)驗(yàn)研究，他發(fā)現(xiàn)，無論是書寫成績還是認(rèn)讀成績，要求書寫組比不要求書寫組的成績都要好?？偟膩碚f，這樣做能夠突出基礎(chǔ)
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