設(shè)計(jì)思考程序構(gòu)建操作流程-wenkub
2023-04-23 03:49:33 本頁面
【正文】 清晰地解決問題。目的在于通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，并對(duì)學(xué)生思考問題的方法與過程進(jìn)行指導(dǎo)，特別是進(jìn)行思維策略的傳授訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的探究式思維技巧，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。具體思路如下：課題成功性如何？①我們用收集并整理的實(shí)證資料能得出什么結(jié)論？②這些結(jié)論與我們的預(yù)測或假設(shè)有哪些異同點(diǎn)？③如果得出的結(jié)論與問題假設(shè)有太多不吻合，我們怎樣重新研究？④我們用什么形式表達(dá)已被驗(yàn)證的結(jié)論？怎樣表達(dá)？第四步 考慮拓展延伸 學(xué)生對(duì)研究的問題形成了成熟的觀點(diǎn)后，運(yùn)用自己的研究成果積極參與相關(guān)問題的社會(huì)決策，開展相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)的思考。具體流程如下： 問題情景階段研討表證階段拓展延伸階段確定方向選擇主題組織探究收集證據(jù)整理資料交流收獲表證結(jié)論考慮對(duì)策措施修正 探究體驗(yàn)階段（一）問題情景階段 本階段要求教師首先圍繞研究性主題創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些主題，考慮一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題。你們有沒有注意到學(xué)校內(nèi)花園，一（7）班后門，有一株夾竹桃，有沒有想過，為什么只在這里種一株夾竹桃，別的地方都沒有，是種花人有意種，還是隨便種；如果是有意種的，那有什么用途，對(duì)此你們也可以去研究。為了這些需要很多人都積極地去鍛煉。同時(shí)為了打開學(xué)生思維和立足身邊的課題，也為部分學(xué)生找不到主題而從中篩選，本人還提供一些主題菜單：如“關(guān)注我們的家園”菜單 校園“生活”菜單近視情況調(diào)查學(xué)生睡眠狀況調(diào)查學(xué)生飲食、零食消費(fèi)調(diào)查同學(xué)服飾、發(fā)型調(diào)查校園文化與學(xué)生需求我們的生活市民交通意識(shí)調(diào)查“環(huán)保” 主題家庭防火安全調(diào)查“牛皮蘚”泛濫原因與應(yīng)對(duì)策略調(diào)查市民環(huán)保意識(shí)調(diào)查污染水對(duì)植物的影響 家鄉(xiāng)的“品牌”菜單 社會(huì)“視角”菜單蕭山某杰出人物調(diào)查蕭山某人文精神調(diào)查我們的驕傲交通紅綠燈違章調(diào)查某鎮(zhèn)道路路標(biāo)設(shè)置調(diào)查我們的社會(huì)老式居民小區(qū)報(bào)筒調(diào)查禁塑效果調(diào)查外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)生活調(diào)查蕭山某鎮(zhèn)街歷史調(diào)查蕭山某特色小吃調(diào)查蕭山某旅游景點(diǎn)調(diào)查 有了老師的情景啟發(fā)和主題菜單，一定程度開啟學(xué)生的思維，為學(xué)生選擇自己關(guān)注的問題打下基礎(chǔ)，具體要求學(xué)生此環(huán)節(jié)完成兩項(xiàng)任務(wù)。該階段要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下單獨(dú)或合作參與組織探究、收集證據(jù)、整理資料等三環(huán)節(jié)的操作。收集證據(jù) 學(xué)生根據(jù)探
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