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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策思考-wenkub

2023-04-22 02:35:26 本頁面
 

【正文】 解自己的到底錯(cuò)在哪里,訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間,有時(shí)還得教師再對(duì)這些題目進(jìn)行講解,作業(yè)對(duì)學(xué)生和老師來說都是一種枯燥的任務(wù)。但我們發(fā)現(xiàn),這樣的批改方式其實(shí)是教師“全包”了,學(xué)生一直處于被動(dòng)地位,而這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的質(zhì)量,缺乏應(yīng)有的責(zé)任心及評(píng)價(jià)能力,學(xué)生容易形成一種依賴思想:“反正我的作業(yè)做完了,對(duì)不對(duì)那是老師的事!”久而久之,學(xué)生習(xí)慣天天忙于按時(shí)完成作業(yè),不管對(duì)與錯(cuò),主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。我們對(duì)教師、家長、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)教師的批改方式存在一定的弊端。絕大多數(shù)的家長都能認(rèn)識(shí)到,批改作業(yè)不僅是教師的教學(xué)任務(wù)之一,也是了解學(xué)生、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。作業(yè)批改的作用不言而喻。學(xué)生問卷主要以委托發(fā)放的方式,以班為單位進(jìn)行發(fā)放,發(fā)放學(xué)生問卷1600張,回收1541張,%。二、調(diào)查的對(duì)象和方法(一)對(duì)象與工具 調(diào)查對(duì)象為教師、學(xué)生和家長,對(duì)三者分別編制了教師、學(xué)生和家長問卷。因此,作業(yè)批改的研究是非常必要的。 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考舟山第一小學(xué) 曹 軍一、調(diào)查目的和意義教學(xué)過程是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng),備課、上課、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改都是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么,在新課改背景下,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況是否能適應(yīng)課改的需要,發(fā)揮作業(yè)批改應(yīng)有的作用,促進(jìn)教師的教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢?為此,我們從城鎮(zhèn)片和農(nóng)村片兩個(gè)層面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況進(jìn)行調(diào)查,試圖了解當(dāng)前定海區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的情況以及該情況產(chǎn)生的原因,以期為基礎(chǔ)課程改革中的評(píng)價(jià)改革提供參考。采用分層抽樣和整群抽樣結(jié)合的方法,依據(jù)定海城鎮(zhèn)片和農(nóng)村片兩個(gè)層次,分別從中抽取四所小學(xué)的四、五年級(jí)學(xué)生、數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長,進(jìn)行調(diào)查。家長問卷主要以委托發(fā)放的方式,以班為單位隨機(jī)抽取若干學(xué)生,把問卷發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生帶回家讓學(xué)生進(jìn)行填寫,發(fā)放問卷1000張,回收問卷728張,%。我們對(duì)教師、家長和學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們具有很大的相似性,而且城鄉(xiāng)的差異不明顯。從表中,我們可以看到,對(duì)大部分學(xué)生來說,他們知道批改作業(yè)既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑,也是學(xué)生獲取教師評(píng)價(jià)的重要方面,同時(shí)更是了解、反思自己學(xué)習(xí)情況的最佳途徑之一。1. 普遍使用“全批全改、精批細(xì)改”的方式表二全批全改 精批細(xì)改抽樣批改同桌互批請(qǐng)家長批改小組長批改教師報(bào)答案學(xué)生批改百分比卡方檢驗(yàn)城鎮(zhèn)教師80.4%卡方=P>5.2%4.2%1.5%3%5.7%農(nóng)村教師85.6%2%2.5%03.56.4%城鎮(zhèn)家長%卡方=P>10%%%%農(nóng)村家長%%%0%%城鎮(zhèn)學(xué)生%卡方=P>%3.3%%%2.8%農(nóng)村學(xué)生%%%0%%從表二中,我們看到,絕大部分的數(shù)學(xué)教師采用“全批全改、精批細(xì)改”的方式,發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)幾乎采用全包的方式。新課改以來,我們要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自我反思,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而這樣的批改方式是不利于學(xué)生的自主發(fā)展的,我們要讓學(xué)生也更多地參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過程。同時(shí),我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)簡單的批改符號(hào),在學(xué)生眼中那是不容忽視的,對(duì)他來說,一個(gè)“”那是一段記憶,會(huì)大大打擊他的積極性,“”越多,雖然訂正后圈掉了,但那一抹一直是在的。城區(qū)的學(xué)校一般平均每班有60名學(xué)生,農(nóng)村學(xué)校平均每班按40個(gè)學(xué)生計(jì)算。這樣的現(xiàn)狀不得不令我們深思:“教師何時(shí)才能走出這深深的作業(yè)海洋中,能留出更多地時(shí)間去考慮教學(xué)的其他方面,更多的提高自己其他方面的素質(zhì)!”(三)學(xué)生、教師比較重視數(shù)學(xué)作業(yè)批改后的反饋表六 很認(rèn)真地看,并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析,有時(shí)做必要的記錄認(rèn)真地看粗略地看一下不??闯擎?zhèn)教師10%75%15%0農(nóng)村教師6.7%81.3%12%0城鎮(zhèn)學(xué)生1.0%94.8%4.2%0農(nóng)村學(xué)生1.5%95.4%3.1%0作業(yè)反饋是作業(yè)批改后一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是引導(dǎo)學(xué)生自主反思,進(jìn)一步鞏固知識(shí),查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要方面。上面三個(gè)內(nèi)容是我們通過調(diào)查以后顯示比較明顯的,另外,我們?cè)谡{(diào)查也發(fā)現(xiàn)其他方面的一些情況:1.大部分的教師、學(xué)生作業(yè)訂正、反饋比較及時(shí),但常利用課間、午間和下午放學(xué)時(shí)間,沒有專門的作業(yè)講評(píng)、反饋訂正時(shí)間;2.重視課堂作業(yè)的批改,忽視課后作業(yè)的批改;3.重視批改,忽視學(xué)生是怎樣做的和怎樣訂正的,教師獲得“學(xué)生信息”的失真度比較大4.忽視隨堂作業(yè)的批改,隨堂作業(yè)成了隨便作業(yè);5.重視書面作業(yè)的批改,忽視預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)等其他作業(yè)形式的檢查;6.對(duì)學(xué)生的要求不一致,有時(shí)松,有時(shí)緊。1.來自上級(jí)部門的工作規(guī)范要求。作業(yè)批改與反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和檢查自己教學(xué)效果一個(gè)重要的途徑。3.來自家長對(duì)教師工作的要求需要。當(dāng)然除了上面的原因外,還有其他方面各種各樣的因素造成現(xiàn)在的這種狀況,還需要我們?cè)谄綍r(shí)做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)問題找出原因并能消除改善,使我們的教師能夠走出“作業(yè)海洋”,真正從作業(yè)堆中解放出來。第二,從批改形式上看,我們要考慮培養(yǎng)學(xué)生自行批改的能力,可考慮組內(nèi)互批、自批自改、組長負(fù)責(zé)批等形式。不可否認(rèn)每個(gè)班總有幾個(gè)后進(jìn)生,其后進(jìn)的表現(xiàn)之一就是作業(yè)的質(zhì)量低,要想使他們改變現(xiàn)狀,取得大的進(jìn)步,不是一蹴而就的事情。 2.漸進(jìn)式批改認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生也存在著個(gè)體差異。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后,如果他們能夠糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,或者補(bǔ)充更好的解題方法,就可以
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