小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策思考-wenkub
2023-04-22 02:35:26 本頁面
【正文】 解自己的到底錯(cuò)在哪里，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還得教師再對(duì)這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對(duì)學(xué)生和老師來說都是一種枯燥的任務(wù)。但我們發(fā)現(xiàn)，這樣的批改方式其實(shí)是教師“全包”了，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，而這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的質(zhì)量，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心及評(píng)價(jià)能力，學(xué)生容易形成一種依賴思想：“反正我的作業(yè)做完了，對(duì)不對(duì)那是老師的事！”久而久之，學(xué)生習(xí)慣天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)，主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。我們對(duì)教師、家長、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)教師的批改方式存在一定的弊端。絕大多數(shù)的家長都能認(rèn)識(shí)到，批改作業(yè)不僅是教師的教學(xué)任務(wù)之一，也是了解學(xué)生、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。作業(yè)批改的作用不言而喻。學(xué)生問卷主要以委托發(fā)放的方式，以班為單位進(jìn)行發(fā)放，發(fā)放學(xué)生問卷1600張，回收1541張，%。二、調(diào)查的對(duì)象和方法（一）對(duì)象與工具 調(diào)查對(duì)象為教師、學(xué)生和家長，對(duì)三者分別編制了教師、學(xué)生和家長問卷。因此，作業(yè)批改的研究是非常必要的。 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考舟山第一小學(xué) 曹 軍一、調(diào)查目的和意義教學(xué)過程是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)，備課、上課、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改都是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，在新課改背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況是否能適應(yīng)課改的需要，發(fā)揮作業(yè)批改應(yīng)有的作用，促進(jìn)教師的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？為此，我們從城鎮(zhèn)片和農(nóng)村片兩個(gè)層面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況進(jìn)行調(diào)查，試圖了解當(dāng)前定海區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的情況以及該情況產(chǎn)生的原因，以期為基礎(chǔ)課程改革中的評(píng)價(jià)改革提供參考。采用分層抽樣和整群抽樣結(jié)合的方法，依據(jù)定海城鎮(zhèn)片和農(nóng)村片兩個(gè)層次，分別從中抽取四所小學(xué)的四、五年級(jí)學(xué)生、數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長，進(jìn)行調(diào)查。家長問卷主要以委托發(fā)放的方式，以班為單位隨機(jī)抽取若干學(xué)生，把問卷發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶回家讓學(xué)生進(jìn)行填寫，發(fā)放問卷1000張，回收問卷728張，%。我們對(duì)教師、家長和學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們具有很大的相似性，而且城鄉(xiāng)的差異不明顯。從表中，我們可以看到，對(duì)大部分學(xué)生來說，他們知道批改作業(yè)既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，也是學(xué)生獲取教師評(píng)價(jià)的重要方面，同時(shí)更是了解、反思自己學(xué)習(xí)情況的最佳途徑之一。1． 普遍使用“全批全改、精批細(xì)改”的方式表二全批全改 精批細(xì)改抽樣批改同桌互批請(qǐng)家長批改小組長批改教師報(bào)答案學(xué)生批改百分比卡方檢驗(yàn)城鎮(zhèn)教師80．4%卡方＝P＞5．2%4．2%1．5%3%5．7%農(nóng)村教師85．6%2%2．5%03．56．4%城鎮(zhèn)家長%卡方＝P＞10%%%%農(nóng)村家長%%%0%%城鎮(zhèn)學(xué)生%卡方＝P＞%3．3%%%2．8%農(nóng)村學(xué)生%%%0%%從表二中，我們看到，絕大部分的數(shù)學(xué)教師采用“全批全改、精批細(xì)改”的方式，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)幾乎采用全包的方式。新課改以來，我們要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自我反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而這樣的批改方式是不利于學(xué)生的自主發(fā)展的，我們要讓學(xué)生也更多地參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過程。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)簡單的批改符號(hào)，在學(xué)生眼中那是不容忽視的，對(duì)他來說，一個(gè)“”那是一段記憶，會(huì)大大打擊他的積極性，“”越多，雖然訂正后圈掉了，但那一抹一直是在的。城區(qū)的學(xué)校一般平均每班有60名學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校平均每班按40個(gè)學(xué)生計(jì)算。這樣的現(xiàn)狀不得不令我們深思：“教師何時(shí)才能走出這深深的作業(yè)海洋中，能留出更多地時(shí)間去考慮教學(xué)的其他方面，更多的提高自己其他方面的素質(zhì)！”（三）學(xué)生、教師比較重視數(shù)學(xué)作業(yè)批改后的反饋表六 很認(rèn)真地看，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，有時(shí)做必要的記錄認(rèn)真地看粗略地看一下不?？闯擎?zhèn)教師10%75%15%0農(nóng)村教師6．7%81．3%12%0城鎮(zhèn)學(xué)生1．0%94．8%4．2%0農(nóng)村學(xué)生1．5%95．4%3．1%0作業(yè)反饋是作業(yè)批改后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生自主反思，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要方面。上面三個(gè)內(nèi)容是我們通過調(diào)查以后顯示比較明顯的，另外，我們?cè)谡{(diào)查也發(fā)現(xiàn)其他方面的一些情況：1．大部分的教師、學(xué)生作業(yè)訂正、反饋比較及時(shí)，但常利用課間、午間和下午放學(xué)時(shí)間，沒有專門的作業(yè)講評(píng)、反饋訂正時(shí)間；2．重視課堂作業(yè)的批改，忽視課后作業(yè)的批改；3．重視批改，忽視學(xué)生是怎樣做的和怎樣訂正的，教師獲得“學(xué)生信息”的失真度比較大4．忽視隨堂作業(yè)的批改，隨堂作業(yè)成了隨便作業(yè)；5．重視書面作業(yè)的批改，忽視預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)等其他作業(yè)形式的檢查；6．對(duì)學(xué)生的要求不一致，有時(shí)松，有時(shí)緊。1．來自上級(jí)部門的工作規(guī)范要求。作業(yè)批改與反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和檢查自己教學(xué)效果一個(gè)重要的途徑。3．來自家長對(duì)教師工作的要求需要。當(dāng)然除了上面的原因外，還有其他方面各種各樣的因素造成現(xiàn)在的這種狀況，還需要我們?cè)谄綍r(shí)做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)問題找出原因并能消除改善，使我們的教師能夠走出“作業(yè)海洋”，真正從作業(yè)堆中解放出來。第二，從批改形式上看，我們要考慮培養(yǎng)學(xué)生自行批改的能力，可考慮組內(nèi)互批、自批自改、組長負(fù)責(zé)批等形式。不可否認(rèn)每個(gè)班總有幾個(gè)后進(jìn)生，其后進(jìn)的表現(xiàn)之一就是作業(yè)的質(zhì)量低，要想使他們改變現(xiàn)狀，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情。 2．漸進(jìn)式批改認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生也存在著個(gè)體差異。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1