使用四年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)數(shù)學(xué)教材要注意的問(wèn)題-wenkub
2023-04-22 02:13:27 本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)），要求讀者在不出聲讀書的同時(shí)，一邊思考，一邊搜集、篩選信息資料。教師在使用教材的過(guò)程中，需要注意不同讀書形式的訓(xùn)練與指導(dǎo)。導(dǎo)語(yǔ)和連接語(yǔ)在前面已經(jīng)說(shuō)明，此處不再贅述。因?yàn)樵趯?shí)際的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，很多生字是以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個(gè)生字作為參照，學(xué)生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在寫字的同時(shí)積累詞語(yǔ)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生要寫的字也越來(lái)越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學(xué)生避免寫白字、錯(cuò)字，教師在寫字指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該就字音、字形、字義容易發(fā)生混淆的生字進(jìn)行排比、歸納，并特別提醒學(xué)生注意。借助課外閱讀，學(xué)生不但可以將課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗S富積累，提高修養(yǎng)；與此同時(shí)，還可以將認(rèn)字與生字的運(yùn)用對(duì)接起來(lái)，復(fù)習(xí)鞏固生字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，既是接觸新知、擴(kuò)大視野、提升修養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是遷移、復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過(guò)程，特別是可以鞏固要求會(huì)認(rèn)的生字。2．注意生字的鞏固。從中年級(jí)開始，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)變得越來(lái)越重要。與前幾冊(cè)教材相比，認(rèn)字的數(shù)量開始減少，寫字的數(shù)量開始加大。這樣的安排，有三個(gè)方面的考慮:首先，低年級(jí)已經(jīng)會(huì)認(rèn)了許多生字，從中年級(jí)開始，這部分會(huì)認(rèn)的生字要轉(zhuǎn)換成會(huì)寫的生字。因此，適當(dāng)減少認(rèn)字的數(shù)量，同時(shí)加大寫字的數(shù)量，對(duì)于習(xí)作的展開非常必要。隨著認(rèn)字?jǐn)?shù)量的加大，識(shí)字的鞏固在中年級(jí)顯得越來(lái)越重要。因此，教師在教學(xué)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。(二)寫字方面注意板書的示范。與此同時(shí)，老師要盡量結(jié)合學(xué)生的平時(shí)書寫活動(dòng)，引導(dǎo)他們關(guān)注易混淆生字間的細(xì)微差別，盡量減少中白字、錯(cuò)字出現(xiàn)的次數(shù)。為此，我們?cè)诿拷M課文之后安排了《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》供大家參考。2．學(xué)習(xí)要求的側(cè)重與引導(dǎo)功能。朗讀，是閱讀教學(xué)中最為常見，同時(shí)也是最為重要的一種讀書方式。四年級(jí)的兩冊(cè)教材，有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀理解課文內(nèi)容，解決提出的問(wèn)題。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，并在默讀之后檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。（2）積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！胺e累自己喜歡的部分”這種說(shuō)法的提出，與培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣密切相關(guān)。積累詞句同認(rèn)字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的提示。如，‘寬闊的錢塘江橫臥在眼前’”，《記金華的雙龍洞》（10頁(yè)）“我能體會(huì)到這種感覺”，《萬(wàn)年牢》（24頁(yè)）“課文中三次提到‘萬(wàn)年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”。一是領(lǐng)會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確。譬如，《那片綠綠的爬山虎》129頁(yè)第2題“課文中有一些含義深刻的語(yǔ)句，例如，‘在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著’”；《中彩那天》（21頁(yè)）第3題，交流一下對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的體會(huì)；五是領(lǐng)會(huì)作者謀篇布局上的特點(diǎn)。譬如，《鳥的天堂》（10頁(yè)）“我知道‘枝干的樹木不可計(jì)數(shù)’的原因了”，《去年的樹》（53頁(yè)）“讀了這篇課文，我想到了很多，讓我們來(lái)交流一下”，《中彩那天》（21頁(yè)）“為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢”，《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（71頁(yè)）“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我讀懂了這句話”。譬如，《跨越海峽的生命橋》（106頁(yè)）；《白鵝》（63頁(yè)）“聯(lián)系上下文，我體會(huì)到了（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）這句話在全文中的作用”；“‘生命橋’指的是什么呢”；《萬(wàn)年牢》（24頁(yè)）“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”，《尊嚴(yán)》“課文的題目為什么叫做‘尊嚴(yán)’”；《花的勇氣》（91頁(yè)）“他為什么會(huì)從‘失望’‘遺憾’到‘驚奇’‘心頭怦然一震’”；二是抓住具體細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容與情感。讓我們找出來(lái)，體會(huì)體會(huì)”；《游金華的雙龍洞》（11頁(yè)）第2題，“我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的景象”；《和我們一樣享受春天》“詩(shī)中四次提到‘這究竟是為什么’，表達(dá)了怎樣的思想感情”（這是一種反復(fù)）。第二種方法是直接設(shè)置題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行思考。我們教材中“結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā钡鹊缺硎?，就是依?jù)這一點(diǎn)而設(shè)置的。由于文字的特殊存在形式，學(xué)生可以有充足的時(shí)間來(lái)
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1