使用四年級上冊、下冊數(shù)學(xué)教材要注意的問題-wenkub
2023-04-22 02:13:27 本頁面
【正文】 動），要求讀者在不出聲讀書的同時，一邊思考，一邊搜集、篩選信息資料。教師在使用教材的過程中，需要注意不同讀書形式的訓(xùn)練與指導(dǎo)。導(dǎo)語和連接語在前面已經(jīng)說明，此處不再贅述。因為在實際的語言環(huán)境當(dāng)中，很多生字是以詞語的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個生字作為參照，學(xué)生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯的機會，在寫字的同時積累詞語。隨著年級的升高，學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學(xué)生避免寫白字、錯字，教師在寫字指導(dǎo)時應(yīng)該就字音、字形、字義容易發(fā)生混淆的生字進行排比、歸納，并特別提醒學(xué)生注意。借助課外閱讀，學(xué)生不但可以將課內(nèi)所學(xué)進行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富積累，提高修養(yǎng)；與此同時，還可以將認(rèn)字與生字的運用對接起來，復(fù)習(xí)鞏固生字，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和動力。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，既是接觸新知、擴大視野、提升修養(yǎng)的過程，同時也是遷移、復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過程，特別是可以鞏固要求會認(rèn)的生字。2．注意生字的鞏固。從中年級開始，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)變得越來越重要。與前幾冊教材相比，認(rèn)字的數(shù)量開始減少，寫字的數(shù)量開始加大。這樣的安排，有三個方面的考慮:首先，低年級已經(jīng)會認(rèn)了許多生字，從中年級開始，這部分會認(rèn)的生字要轉(zhuǎn)換成會寫的生字。因此，適當(dāng)減少認(rèn)字的數(shù)量，同時加大寫字的數(shù)量，對于習(xí)作的展開非常必要。隨著認(rèn)字?jǐn)?shù)量的加大，識字的鞏固在中年級顯得越來越重要。因此，教師在教學(xué)課文時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。(二)寫字方面注意板書的示范。與此同時，老師要盡量結(jié)合學(xué)生的平時書寫活動，引導(dǎo)他們關(guān)注易混淆生字間的細(xì)微差別，盡量減少中白字、錯字出現(xiàn)的次數(shù)。為此，我們在每組課文之后安排了《詞語盤點》供大家參考。2．學(xué)習(xí)要求的側(cè)重與引導(dǎo)功能。朗讀，是閱讀教學(xué)中最為常見，同時也是最為重要的一種讀書方式。四年級的兩冊教材，有多篇略讀課文明確要求通過默讀理解課文內(nèi)容，解決提出的問題。為保證默讀訓(xùn)練落到實處，教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，并在默讀之后檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。（2）積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！胺e累自己喜歡的部分”這種說法的提出，與培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和習(xí)慣密切相關(guān)。積累詞句同認(rèn)字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對學(xué)生進行不斷的提示。如，‘寬闊的錢塘江橫臥在眼前’”，《記金華的雙龍洞》（10頁）“我能體會到這種感覺”，《萬年牢》（24頁）“課文中三次提到‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”。一是領(lǐng)會遣詞造句的準(zhǔn)確。譬如，《那片綠綠的爬山虎》129頁第2題“課文中有一些含義深刻的語句，例如，‘在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著’”；《中彩那天》（21頁）第3題，交流一下對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的體會；五是領(lǐng)會作者謀篇布局上的特點。譬如，《鳥的天堂》（10頁）“我知道‘枝干的樹木不可計數(shù)’的原因了”，《去年的樹》（53頁）“讀了這篇課文，我想到了很多，讓我們來交流一下”，《中彩那天》（21頁）“為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢”，《一個中國孩子的呼聲》（71頁）“聯(lián)系現(xiàn)實，我讀懂了這句話”。譬如，《跨越海峽的生命橋》（106頁）；《白鵝》（63頁）“聯(lián)系上下文，我體會到了（好一個高傲的動物）這句話在全文中的作用”；“‘生命橋’指的是什么呢”；《萬年牢》（24頁）“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”，《尊嚴(yán)》“課文的題目為什么叫做‘尊嚴(yán)’”；《花的勇氣》（91頁）“他為什么會從‘失望’‘遺憾’到‘驚奇’‘心頭怦然一震’”；二是抓住具體細(xì)節(jié)，領(lǐng)會文章的內(nèi)容與情感。讓我們找出來，體會體會”；《游金華的雙龍洞》（11頁）第2題，“我們來說說作者的游覽過程，再重點講講內(nèi)洞的景象”；《和我們一樣享受春天》“詩中四次提到‘這究竟是為什么’，表達(dá)了怎樣的思想感情”（這是一種反復(fù)）。第二種方法是直接設(shè)置題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文語境進行思考。我們教材中“結(jié)合生活實際來談?wù)勛约旱目捶ā钡鹊缺硎?，就是依?jù)這一點而設(shè)置的。由于文字的特殊存在形式，學(xué)生可以有充足的時間來
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