過程性評價在英語寫作課上的應(yīng)用研討-wenkub
2023-04-22 01:33:57 本頁面
【正文】 元的話題是“英國”?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)評價更多的是終結(jié)性評價和結(jié)果性評價，忽視對了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，也沒有關(guān)注學(xué)生寫作過程中的情感體驗、態(tài)度價值觀等。本人在教學(xué)中在一堂寫作課對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程性評價進(jìn)行嘗試，現(xiàn)就自己的實踐談幾點膚淺的體會。過程性評價在一堂新課程英語寫作課上的應(yīng)用作者：樓雪清（溫州51中學(xué) ）關(guān)鍵詞：過程，發(fā)展，策略內(nèi)容摘要：過程性評價是一種在課程實施的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的方式。一．案例背景1．提出問題 寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占相當(dāng)重要的位置，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段要學(xué)會自主收集資料，能寫出常見體裁的短文，并能自行修改，與師生合作交流。學(xué)生基本處于被動地位。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一”。 通過閱讀使學(xué)生了解英國的歷史和地理位置，國家的構(gòu)成及名勝古跡。 2).查閱英語字典，理解下列文中出現(xiàn)的句子：Her first delight was going to the Tower. Then just as she came out of the abbey, Pingyu heard the famous sound of the clock, Big Ben, ringing out the hour.3)．閱讀課文，看作者是從那幾個方面來介紹London的，找出各個主題下的關(guān)鍵詞。任務(wù) 2：Reading presentation教師在本篇文章著重引導(dǎo)學(xué)生了解倫敦的名勝古跡，采用的教學(xué)方法有： 1播放視頻（倫敦2012奧運宣傳）吸引學(xué)生對London的興趣2 頭腦風(fēng)暴，從各方面了解同學(xué)們對London的了解。教學(xué)步驟為： 1. Review puzzles in Geography The teacher will ask the questions:1. The UK consists of four countries, and what are they? 2. England can be divided into three main areas. Do you know what they are?3. What is the capital of the UK? 通過對閱讀的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生再一次鞏固對英國的印象以及如何從地理，歷史，政治，文化等多角度描述一個國家的形成和發(fā)展，以及它的風(fēng)土人情和人文景觀，為寫作做鋪墊。m still not sure about _________________________________________. 評價策略：學(xué)生對于語言知識的掌握和應(yīng)用主要是是通過自我學(xué)習(xí)和同伴間的相互合作完成的，學(xué)生可根據(jù)具體的評價準(zhǔn)則進(jìn)行自我評價，這有利于他們相互對照自我比照，確定努力的方向，其個體的主動性和能力得到發(fā)揮。最后教師在組織學(xué)生討論哪個小組的旅游計劃最合理，最能充分展示溫州的特色和風(fēng)土人情，然后告知兩位英國教師。 food3). 在寫作中，我們可以用上哪些詞匯/句型，并對景點加以評論。 姓 名語 言 評 價分 數(shù)小組合作工作量提供信息量組內(nèi)活動參與度組內(nèi)活
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