【正文】 ”中貯存。因此，在真實(shí)的語言交流中，由于時(shí)間的壓力和限制，我們傾向于用“詞句庫”中現(xiàn)成的詞句進(jìn)行交流。大腦中可能存在有兩個(gè)語言貯存庫，并以大體上一前一后的的順序共同運(yùn)作。　　主要參考文獻(xiàn)：　　四、結(jié)束語：　　在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。?。?）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：　　(1) 任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用　　筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見的親人等等，結(jié)合下列表格寫出一份尋人啟示。再通過實(shí)物投影機(jī)，請畫畫的同學(xué)對所畫的人物描述一翻，還可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫的是誰。 She has curly hair,curly curly hair. She is short,short,short,short.　　筆者用一個(gè)節(jié)奏簡單明了的chant,把所學(xué)的知識(shí)用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。針對這一特征，筆者設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會(huì)的新內(nèi)容。在說說，猜猜，學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。　　3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì)為人善良的美德。　　2）能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。She has a medium build, and she has long hair.　　: Unit 7語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。　　筆者在《Go for it》七年級(jí)（上）7單元 What does he look like?中注意了這一特點(diǎn)，從讓學(xué)生簡單的動(dòng)作模仿，語音語調(diào)模仿，到他們所熟悉的繪畫，猜人物，以及后來由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自己發(fā)揮編寫chant,故事等，任務(wù)的難度系數(shù)在慢慢遞增，但由于注意了任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性，學(xué)生沒有感到困難，完成任務(wù)是水到渠成之事。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)?！　《?、任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則及特點(diǎn)：　　 學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素?！　∪蝿?wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)　　任務(wù)型語言教學(xué)的概念在最新的英語教材《Go for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)?！　?． 教師……淺談初中英語任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)[內(nèi)容摘要]：本文就初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則進(jìn)行一些探索，并闡述了筆者結(jié)合《Go for it》七年級(jí)（上）教材在任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)。教師要豐富知識(shí)庫藏，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，始終保持較高的人文素養(yǎng)和淵博的學(xué)識(shí)。　　3． 口語表達(dá)能力：師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，都要求學(xué)生沉著冷靜，說話準(zhǔn)確，口齒清楚，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力很有幫助。由教師講解討論的要點(diǎn)，或者是交際的語言點(diǎn)，最后讓學(xué)生趁熱打鐵，依照材料的格式，根據(jù)討論的結(jié)果寫出相應(yīng)的書面表達(dá)材料。通過語言環(huán)境的重構(gòu)這種模擬演練的練習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對英語的認(rèn)識(shí)，而且能夠得到英語語言的實(shí)際操作。 　　四、任務(wù)的執(zhí)行要注重實(shí)踐性　　英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生能力的培養(yǎng)要靠扎實(shí)有效的訓(xùn)練?！　《⑷蝿?wù)的選擇要體現(xiàn)人文性　　選擇任務(wù)既要注意德、智、體、美、勞的全面滲透，也要注意社會(huì)、生活、交際、跨文化的相互滲透，并要融哲史、文學(xué)、藝術(shù)、環(huán)保、法律于一體，使學(xué)生鑒賞水平和表達(dá)能力不斷提高，使學(xué)生思辨能力和審美能力得到不斷培養(yǎng)。淺談對初中英語任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)識(shí)/張瑞君　　摘要：隨著新課程改革的推廣，任務(wù)型外語教學(xué)已漸入人心，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得知識(shí)，積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！　∪?、任務(wù)的設(shè)計(jì)　　任務(wù)的設(shè)計(jì)就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式去實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，在“游泳”中獲得“游泳”的技能?！　「鶕?jù)任務(wù)型的教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)一般是這樣設(shè)計(jì)的：教——導(dǎo)——學(xué)。　　在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)不同的語言背景，指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去搜尋知識(shí)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論和評價(jià)?！　。ǘ┣榫敖蝗跇淞?chuàng)新教育觀念　　實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，教學(xué)對象是漸漸走向成熟的孩子，他們有著屬于他們年齡段的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，諸多因素對教師提出了更新、更高的要求。始終關(guān)注學(xué)科研究動(dòng)態(tài)，吸取最新的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，搜集實(shí)例材料，發(fā)現(xiàn)新問題，豐富和更新教學(xué)和研究內(nèi)容，及時(shí)把新的教學(xué)理念反映到自己的教學(xué)中去。筆者在初中英語任務(wù)型語言教學(xué)中就任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些探索?！　∷^任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力?！　⊥ㄟ^交流來學(xué)會(huì)交際?！　⒕哂姓鎸?shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境?！　〖汝P(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識(shí)解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程?！　∪蝿?wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，自然也能參與進(jìn)來了。 What does he look like　　1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫出人像。(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)　　活動(dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場編寫chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。What does she look like ?　　活動(dòng)四：聽一聽，畫一畫，猜一猜。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，: 心靈美比外表美更重要?！　≡谌蝿?wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。　　由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們針對自己對話題信息或語言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　∪蝿?wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》，北京師范大學(xué)出版社英國學(xué)者Thornbury把它較為形象的解釋為：一個(gè)庫中裝的是學(xué)習(xí)者記住的詞、短語乃至整句的話，如同一本詞句手冊。由此可以看出，口語的流利程度取決于我們“詞句庫”中現(xiàn)成詞句的貯存量，以及提取這些詞句的能力。因此，任務(wù)型學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式應(yīng)運(yùn)而生。Prabhu被認(rèn)定為任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)始人。而這種活動(dòng)需要學(xué)生參與到“reading , listening or reviewing”之中。外語教學(xué)課堂中的任務(wù)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交際以達(dá)成某一結(jié)果的活動(dòng)。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語言和非語言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。然而在Willis得任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)?！　tep 1 ：Lead—in 呈現(xiàn)話題，交待任務(wù)：從Miyoko的日記中，我們已了解了他們的北京之旅是很精彩的，同學(xué)們，你們想去我們的首都看一看嗎？去了北京，故宮，頤和園，長城，北海公園，肯定是要去的，你們能制定出比Miyoko 更省時(shí)、快捷、省錢的旅游線路嗎？提示：表演出制定旅游線路的的過程及理由　　說明：本課重點(diǎn)的交際內(nèi)容及引申，我把它確定為：旅游用語的使用，旅游線路的制定，并復(fù)習(xí)因特網(wǎng)的使用。 完成本課重要詞、詞組、句型的操練和運(yùn)用。（2）創(chuàng)造性任務(wù)，比如：限時(shí)匯報(bào)（限時(shí)的Free Talk ）,講述故事等；根據(jù)任務(wù)的功能不同可分為（1）解決問題型任務(wù)（Problem Solving）,要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語解決生活中可能遇到的問題，包括采訪，調(diào)查，廣告設(shè)計(jì)，及研究和解決具體事情等。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平都有差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢，有好有壞。 任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意與教材的結(jié)合度。另外要注意的是，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上講究策略性、靈活性，并隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整自己的教學(xué)機(jī)智。我認(rèn)為，這得益于任務(wù)型教學(xué)的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：　　第一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∪蝿?wù)型教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，不論是什么內(nèi)容，教師只給出一些原則上的要求，從形式到內(nèi)容都由學(xué)生自己去構(gòu)想，去設(shè)計(jì)。　　小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會(huì)到了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何設(shè)計(jì)好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。它還能促使學(xué)生加強(qiáng)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)今后的社會(huì)生活。語言的理解與生產(chǎn)是不可分的，語言教學(xué)及語言學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的升華過程，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過程，是輸入與輸出共存的過程。如何有效地組織學(xué)生開展合作、自主、探究學(xué)習(xí)，正成為目前中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)是新目標(biāo)英語教材《Go For It》教學(xué)的需要初拿新目標(biāo)英語教材，我們都有茫茫然不知所措之感。同時(shí)，英語教學(xué)中的素質(zhì)教育就是要學(xué)以致用，提高綜合運(yùn)用英語的能力。再如：《When is your birthday》這一單元里，教師可問：When is your birthday?學(xué)生可答：My birthday is… 再問：When was Lu Xun born? And so on 這一“任務(wù)”的下達(dá)，勢必刺激學(xué)生下課后或進(jìn)行合作探究，或上網(wǎng)搜錄，從而找出“任務(wù)”的答案來等等，這些任務(wù)的完成，既是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，也是新目標(biāo)教材編排體系的意圖。因此，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者；（4）“監(jiān)控”——在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要表現(xiàn)為學(xué)生的言語活動(dòng)，這個(gè)言語活動(dòng)有一個(gè)從不成熟到成熟的過程，當(dāng)學(xué)生的言語活動(dòng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師須指出并作出更正；（5）“反饋”——教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測評，以便及時(shí)得到反饋并提供相應(yīng)的幫助。至于那些成績不好的學(xué)生的建議或問題，往往被忽視或被擱置一旁，因?yàn)樗麄兛赡芊恋K團(tuán)體高效率地完成任務(wù)。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力并且樂于與同學(xué)互相合作的良性制約機(jī)制，否則合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。然而，小組評價(jià)時(shí)也要對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別成員依賴別人的思想。課前布置交互性任務(wù)，引發(fā)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)JEFC Book2 Unit15 What do people eat前，給學(xué)生布置任務(wù)：Discuss the favorite food of following countries in group of four, then fill in the form and give the ，到圖書館或因特網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。課中布置交互性任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)筆者在教學(xué)JEFC Book2 Uint 19 Lesson 73 Food and drink時(shí) ，分給學(xué)生任務(wù)：Interview each other: What did you have for the three meals yesterday? Which do you like best? Why? Then write down your ideas individually with 50 words. Ask one of your friends to report the group ideas to the ，小組成員互相采訪，尤其對一些同學(xué)不吃早餐這種不健康的生活方式提出了批評和建議。角色的分配、語言的運(yùn)用、場景的設(shè)置等問題都需要組內(nèi)成員共同協(xié)商，而每位成員的表現(xiàn)都將影響到小組的成績。評價(jià)方式有五種：老師評、組內(nèi)成員評，自評、小組自評、組間互評。合作學(xué)習(xí)為解決這一問題提供了一條可能的途徑。自中國成為世界貿(mào)易組織的成員后，學(xué)習(xí)英語的重要性日漸突出，國家教育部正加大基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革的力度。1．任務(wù)的定義Skenhen（1998）認(rèn)為：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否。換言之，“任務(wù)”就是人們在日常生活中、工作中、娛樂時(shí)或其他時(shí)間所做的各種各樣的事情。3．任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)盡管各家對任務(wù)下的定義不同，但它作為一種語言學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備以下特點(diǎn)：1）