民辦高校英語青年教師的專業(yè)化發(fā)展途徑-wenkub
2023-04-22 00:32:13 本頁面
【正文】 專業(yè)化水平。 English teachers。它是教師職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)知識、職業(yè)能力、身心素質(zhì)的持續(xù)成長的過程，其專業(yè)性既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)。因此把握科學發(fā)展觀，堅持“以人為本”，重視對教師專業(yè)化的培養(yǎng)是民辦高校英語青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求。[3] 由此可見，高校教師隊伍面貌發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師成為高校教學科研的新生力量。以我院的外語系的實際情況為例，教師隊伍總量不足，專任教師30歲以下的的教師居多，中年教師較少。無可置疑，培訓或多或少起到了積極作用。這次會議為全國從事英語教學的教師提供了深入磋商與交流的機會，為外語教師帶來了職業(yè)化發(fā)展的新策略，但是這種短期的培訓存在種種不足的地方，比如不能完整和系統(tǒng)地給教師的專業(yè)化發(fā)展注入新的力量，其次英語教師的主觀意識不強，有相當一部分教師參加培訓時缺席，還有一些不能夠按時參加會議和討論的等等。[4]（三）民辦高校英語教師師資資源嚴重缺乏，尤其是博士教師資源更為缺乏。其二，優(yōu)秀的外語人才緊缺，這已經(jīng)成為高校辦學的一大瓶頸。英語教師專業(yè)發(fā)展的兩大因素是教學和科研，教師既要有扎實的教學素養(yǎng)又要具有較高的科研水平。曾有一位年輕教師，剛到學校任教時，工作壓力較大，幾次隨機抽查聽課，他的課堂效果都不理想。筆者認為其首先是要從認識上著手，即在民辦高校英語青年教師專業(yè)化培養(yǎng)的過程中，提高青年教師的專業(yè)發(fā)展的思想意識，要以科學發(fā)展觀為指導，要做到持續(xù)性發(fā)展。 民辦高校英語青年教師專業(yè)化培養(yǎng)的過程中，要以“教師”為本，努力提高英語教師的整體素質(zhì)。由此看來，教師的專業(yè)素養(yǎng)在培養(yǎng)優(yōu)秀大學生的過程中起著重要的作用。從學校教育的角度來看，“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵就是說英語青年教師既要滿足高校對英語教學的基本要求又能促進教師自身的發(fā)展，今天的民辦高校的工作并不是為了一時一地的發(fā)展，而更要有利于明天更快、更好的發(fā)展。教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念，它是以觀念或信念的形式存在于教師頭腦中的對教育現(xiàn)象和教育問題的看法。再次，教師可以在教學實踐過程中逐漸驗證教學理論，這也是提高教師專業(yè)化水平的重要方法。這一工作量滿足英語教師教學任務的需求，英語教師可以有充分的備課、聽課等時間，同時，又有時間加強自身的專業(yè)學術研究能力。（三）挖掘團隊潛力，提倡個體經(jīng)驗的專業(yè)自我成長意識培育。英語教師個體的需求和思想意識在整個過程中處于缺失的狀態(tài)。（四）積極提高課堂教學的有效性。第三，我院在英語青年教師的發(fā)展中施行“推門課”制度（即不提前通知教師，院領導推門進教室聽課），深入課堂一線進行聽課和指導，與英語教師共同評說課，促進了新教師達到合格，青年教師走向成熟。此外，科研是大學教師的進步的基礎和標尺，以科研促進教學也是提高大學教學質(zhì)量的重要途徑。這些都要求英語青年老師更多地去學習、研究，提高專業(yè)化水平，進而更好地教育學生。此外，筆者主持安徽省優(yōu)秀青年人才基金項目《民辦高校英語青年教師專業(yè)化發(fā)展研究—以獨立學院為例》。用課題思想開展了一系列頗有影響的研究課、學術報告和帶教等其他的學術活動，豐富了教學內(nèi)容并促進了教學手段的不斷革新。為了活躍課堂氣氛，提高學生的英語交流能力，并加強英語教師的專業(yè)化發(fā)展，我院英語教研室積極籌劃了不同的英語教學方法。四、結束語科學發(fā)展觀為教育事業(yè)發(fā)展提供了理論指導，也為民辦高校英語青年教師的專業(yè)化發(fā)展指明了明確的方向。參考文獻：[1] 余渭深，王薔．從國際英語外語教學協(xié)會第25屆大會看英語教學與研究的新趨勢[J]．外語界，1992，（1）：50． [2] 費奧斯坦等著、王建平等譯．教師新概念：教師教育理論與實踐[M]．北京：輕工業(yè)出版社，2002．[3] 顏金花．關注高校青年教師成長[M]．中國教育，2007．[4] 海鶯．高校青年教師專業(yè)發(fā)展“三位一體”平臺建設研究［J］．教師發(fā)展，2011，（1）：72．[5] 周燕．高校外語教師發(fā)展需求研究[J]．外語教學與研究，2005，（3）：43．[6] 王海嘯．大學英語教師與教學情況調(diào)查分析[J]．外語界，2009，（4）：613．[7] 顏建軍．高
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