日本小學(xué)英語(yǔ)教育概況及對(duì)我們的啟示-wenkub
2023-04-22 00:11:07 本頁(yè)面
【正文】 的均衡性，規(guī)定小學(xué)5年級(jí)開(kāi)始，每周1學(xué)時(shí)。2003年5月制定了《培養(yǎng)“能使用英語(yǔ)的日本人”行動(dòng)計(jì)劃》。[1]1992年，文部省在大阪指定了2所學(xué)校開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課。 日本為小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)做了20年的準(zhǔn)備工作后，2011年，英語(yǔ)才作為外語(yǔ)活動(dòng)正式在小學(xué)實(shí)施。作為世界上經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)、文化與我國(guó)接近的鄰國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展遲緩的緣由對(duì)我們有何啟示？本文將分析日本小學(xué)英語(yǔ)教育的背景和現(xiàn)狀，從國(guó)際視野探討我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育水平進(jìn)一步提高和改善的策略。[2]1996年，都、道、府、縣個(gè)別學(xué)校開(kāi)始英語(yǔ)教育。2008年，小學(xué)英語(yǔ)課定名為外語(yǔ)活動(dòng)，小學(xué)6年級(jí)每周1小時(shí)必修，同德育和綜合實(shí)踐活動(dòng)一樣不作為科目教授，沒(méi)有考試等評(píng)價(jià)方式。 日本小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)施前，各小學(xué)針對(duì)學(xué)校的體制、教師英語(yǔ)水平和能力、家長(zhǎng)的態(tài)度等方面做了大量的準(zhǔn)備工作。 日本英語(yǔ)教育遵循了2003年文部科學(xué)省提出的學(xué)校教育應(yīng)和國(guó)家戰(zhàn)略結(jié)合的方針，英語(yǔ)教育改變了以國(guó)際理解為中心的目標(biāo)，與國(guó)家教育方針相吻合——提高兒童交際能力和生存能力是日本英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)和教育理念。 培養(yǎng)積極的交際態(tài)度主要指給兒童提供體驗(yàn)用外語(yǔ)交流的活動(dòng)，并使他們獲得成功的喜悅，避免因枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和機(jī)械的單詞記憶而造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)外語(yǔ)活動(dòng)使兒童了解日語(yǔ)和英語(yǔ)等語(yǔ)言之間的差異，并注意到語(yǔ)言的趣味性，豐富和加深對(duì)語(yǔ)言的理解?！队⒄Z(yǔ)手冊(cè)》不是教科書(shū)，而是通過(guò)和國(guó)際理解有關(guān)的活動(dòng)，把新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)具體化的英語(yǔ)材料。一方面是內(nèi)容包含了英語(yǔ)以外的語(yǔ)言，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，加深對(duì)日本和外國(guó)的文化及語(yǔ)言的理解，如第5學(xué)年的第1課“世界のこんにちは”里介紹了一些國(guó)家的問(wèn)候語(yǔ)（不僅僅局限于英語(yǔ)）；“數(shù)で遊ぼう”中介紹了一些國(guó)家數(shù)字的說(shuō)法和手語(yǔ)。2005年，日本5362名外籍英語(yǔ)教師中有121人在小學(xué)教英語(yǔ)。各校對(duì)班主任教師英語(yǔ)水平提高的研修及進(jìn)修等采取相應(yīng)的準(zhǔn)備措施。 （一）借助身邊的題材讓兒童快樂(lè)地感知語(yǔ)言 教師在教案中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了他們對(duì)文部科學(xué)省的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的理解。英語(yǔ)課的主要環(huán)節(jié)有熱身活動(dòng)、呈現(xiàn)、練習(xí)和運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)。香川仁尾小學(xué)校長(zhǎng)倡導(dǎo)每月一句英文，在學(xué)校里她和兒童們一起學(xué)；鳴門(mén)東小學(xué)英語(yǔ)課前學(xué)校三位教師帶著兒童們?cè)诮淌遗鋭?dòng)作唱英語(yǔ)歌；擳渕小學(xué)英語(yǔ)課前教師帶著兒童們玩游戲，降低公開(kāi)課帶來(lái)的焦慮感。學(xué)生在前面，在老師的幫助下，運(yùn)用“What39。 外語(yǔ)活動(dòng)不僅挑戰(zhàn)兒童的知識(shí)，而且讓他們學(xué)會(huì)用國(guó)際視野觀察問(wèn)題，在和外國(guó)人打交道的過(guò)程中感受差異，了解外國(guó)文化，加強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的理解，學(xué)會(huì)處理文化造成的分歧，學(xué)會(huì)相互理解，相互尊重。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到兒童認(rèn)知水平和興趣。班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育，貫徹執(zhí)行校方的教育意圖。五所學(xué)校的班主任教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)控課堂的能力反映出教師素質(zhì)較高。鳴門(mén)教育大學(xué)附屬小學(xué)每年舉行一次研究會(huì)，學(xué)校負(fù)責(zé)科研的教師匯報(bào)本年度的研究?jī)?nèi)容，然后分學(xué)科上公開(kāi)課和開(kāi)研討會(huì)，公開(kāi)課后任課教師講述自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)，參會(huì)人員提問(wèn)、評(píng)論或建議，最后由鳴門(mén)教育大學(xué)各科專家總結(jié)與講評(píng)。每個(gè)學(xué)校都聘請(qǐng)英語(yǔ)教育專家和教研員參加，并在討論會(huì)上介紹英語(yǔ)教育動(dòng)向以及適合于小學(xué)的外語(yǔ)活動(dòng)等。日本小學(xué)英語(yǔ)教育重視英語(yǔ)的運(yùn)用能力，不追求英語(yǔ)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，基本忽視學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。 （一）加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的
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