【正文】 具體目標(biāo)如下： 1）探索英語校本課程開發(fā)的途徑、內(nèi)容和方法。多年來本校的英語教學(xué)一直處于全區(qū)乃至全市的領(lǐng)先位置。 小學(xué)英語校本課程開發(fā)的一個首要任務(wù)就是要滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。校本課程開發(fā)機(jī)制的確立所依據(jù)的思想基礎(chǔ)屬于人本位的教育取向，強(qiáng)調(diào)的是具體學(xué)校乃至具體學(xué)生個別差異的適應(yīng)性問題。 關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)、內(nèi)涵與實踐、問題與啟示 小學(xué)英語校本課程開發(fā)的一點想法 內(nèi)容摘要：作為國家課程開發(fā)的補(bǔ)充，校本課程的開發(fā)意義重大。一 背景與概念 第二次世界大戰(zhàn)以后，為了使教育得到迅速的恢復(fù)和發(fā)展，許多國家紛紛建立國家課程開發(fā)中心，采用自上而下的課程開發(fā)與推廣模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行大規(guī)模的課程與教育改革運(yùn)動，希望籍此提高教育的質(zhì)量和效率。 兩種課程開發(fā)策略此消彼長的背后，并不意味著國家課程開發(fā)和校本課程開發(fā)策略中的某一種策略消失，也不意味著另一種策略一統(tǒng)天下，而是意味著兩種課程開發(fā)策略都需要有其他課程開發(fā)策略的補(bǔ)充和豐富。由于現(xiàn)有的小學(xué)英語牛津教材更多地考慮的是學(xué)生的統(tǒng)一的、共同的基本素質(zhì)要求，所以它必然地不可能以某一所學(xué)校學(xué)生的具體發(fā)展需要為對象來設(shè)計課程，因而很難充分照顧到每一所學(xué)校學(xué)生的差異性和多樣化問題。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，拓展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，成為我們面臨的新課題。 2）探索英語校本課程的開發(fā)對學(xué)生發(fā)展的價值。 在選擇和確定了本校英語校本課程的這些構(gòu)成要素和課程內(nèi)容之后，校本教材的改編和補(bǔ)充則成為艱巨的使命。任課教師分工制作校本課件，使本校英語校本教材的實用性，趣味性和可操作性大大增強(qiáng)。另一個我們需要注意的問題是教材的版面設(shè)計。 工作量大是許多教師面臨的主要問題之一，以小學(xué)英語教師為例，除固定班級課時外，其他如學(xué)校行政工作、課外活動、輔導(dǎo)學(xué)生、與家長交流、批改作業(yè)、備課等也屬于教師工作范疇。 3 考核評估沒有根據(jù) 我們找不到有關(guān)于校本課程評價體系的系統(tǒng)程序和建議模式，在師范類院校中也沒有進(jìn)行校本課程開發(fā)評價的訓(xùn)練。 教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色。因此，我覺得對參與校本課程開發(fā)的所有教師應(yīng)該進(jìn)行必要的培訓(xùn)。我們還發(fā)現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；鼓勵家長參與，親子互動，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。 校本課程的開發(fā)必須符合教師實際、符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際、符合學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)校特色。我們還與本校大隊部的雛鷹章相結(jié)合，開發(fā)出英語學(xué)習(xí)章，在激勵學(xué)生的同時，也凸現(xiàn)了本校的英語教學(xué)特色。 不會對情報資料進(jìn)行篩選。二、農(nóng)村小學(xué)英語校本教材的編寫為了使編寫的教材貼近學(xué)生的生活世界，符合學(xué)生的年齡特點，提高校本教材的實用性，我吸收了班級學(xué)生參與到校本教材的建設(shè)中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，又促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，更好地發(fā)揮了校本教材在新課程改革中的作用，使校本教材與新課程一同成長。（三）學(xué)生參與校本教材的使用學(xué)生參與校本教材的教學(xué)體驗學(xué)生是校本課程實施的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極地以主人翁的態(tài)度加入到校本課程的教學(xué)之中，及時地提出建議與意見。）日常對對碰（依照教材中的Pair Work，供給學(xué)生一些常用的日常對話，包括年齡、姓名、天氣、日期、興趣愛好等。教學(xué)材料選擇得好，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動精神。我充分利用每周一節(jié)的英語興趣課展開校本教材的教學(xué)，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容與開闊學(xué)生的視野。（2）選材必須廣泛，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野學(xué)生正處于渴求知識的年齡，對各門各類的事實材料和理論知識都具有廣泛的興趣。教學(xué)水果類單詞時，我就讓學(xué)生比比誰積累的單詞多，通過比一比、賽一賽，我適時地拓展了一些課外的單詞，喚起了學(xué)生積累的習(xí)慣，收到了事半功倍的效果。小學(xué)生天真可愛，缺乏有意注意的意志。然后我通過開放性的問題“What can you do?”導(dǎo)入新課文，使學(xué)生聯(lián)想到句子I can…. 起到很好的鋪墊作用。這樣的材料既貼近學(xué)生生活，又緊密聯(lián)系教材，深受學(xué)生的喜愛。就這樣，學(xué)生說話材料得到了積累，視野得到了放大。這一活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)衍變成為一種較為自然的交流活動，提高了學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力。教學(xué)特色是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，我們作為教材的開發(fā)者必須眼睛向下，不能單純從書本到書本，而應(yīng)在今后的實踐中將聯(lián)系學(xué)生生活實際，從書本世界指向生活世界，校本教材開發(fā)與班級特色、教材特點緊密結(jié)合。 小學(xué)英語校本課程開發(fā)初探一、概念界定 “校本課程開發(fā)”一詞最先是由非呂馬克(Furumark)和麥克米倫(MacMillan)等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的課程研究會上提出的。所以統(tǒng)一的教材必然地不可能以某一學(xué)校學(xué)生的差異和學(xué)生的具體發(fā)展要求為對象來設(shè)計課程。校本課程的開發(fā)既可以自主開發(fā)自己學(xué)校的獨(dú)特課程，也可以針對國家課程進(jìn)行校本化改造，從而使國家課程更加符合具體的教學(xué)情境，但它并不改變國家對課程的權(quán)力主體性性質(zhì)。第一：課程資源貧乏。它要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不單是從教材出發(fā)，而要注重從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)來把握教學(xué)目標(biāo)，即教師不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學(xué)生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化，以及在現(xiàn)實情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)。以人教版Book3 Unit5 What Would You Like ? Part B Let’s learn 為例。語言學(xué)習(xí)是需要不斷練習(xí)的，特別是在語境中，如果不能很好聯(lián)系生活，那么再好的學(xué)習(xí)效果，也會隨著時間的過去而減弱。在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。2．課程目標(biāo)： 理解故事，教師引導(dǎo)學(xué)生一點一點的理解故事的情節(jié)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的興趣。 讓使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，能促使小學(xué)生超越現(xiàn)實時間的藩籬，為小學(xué)生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。等到它徹底蘇醒過來，便立即恢復(fù)了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。t move because it was so cold. Poor thing, the man said, I must try to save your life. He picked it up and looked for a warm place to put it in. But how could he find one in such cold weather? So he decided to put the snake inside his clothes, right nest to his heart. A few minutes later, the snake came back to life and began to move. When it had bee strong enough. it gave the man a deadly bite. He killed it and went on. When he got back, he was very ill and had to lie down. He knew he was dying4. 課程實施：本課程的開設(shè)屬于趣味活動課，旨在提高小學(xué)生的英語常識，了解中國的寓言故事，開發(fā)學(xué)生潛在的英語表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的理解能力，具備一定的社會了解和幽默感。（下面的對話、流程以英語表達(dá)為主）① 看，動物們向我們走來了。（之前明確的強(qiáng)調(diào)競賽的規(guī)則，控制上課紀(jì)律）⑦ 表演打分，評出優(yōu)秀 鞏固故事內(nèi)容，升華主題思想① 生活中的你喜歡東郭先生、狼、農(nóng)夫中的哪一位？為什么？（開放性思維題目，結(jié)合現(xiàn)實生活，分析寓言角色。 能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)過程中的查閱資料，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)小朋友的表達(dá)能力。因為東西方文化差異，學(xué)生可以通過觀看影片來了解西方人的生活方式，能夠為學(xué)生人格的自我完善提供素材。And then you showed up and BAM. There was tripping on over themselves like babes in the woods. 他們倉皇逃脫！ That really made me feel good to see that. 見到他們那樣我真高興Oh, that39。Now, why don39。m not going out there by myself. 我自己也不去那里。Together we39。t wor