追尋小學(xué)語文課堂教學(xué)中表演的有效性-wenkub
2023-04-21 07:00:40 本頁面
【正文】 ，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，只起到“色素“的作用。 要】在新課程背景下，為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和注重體驗與感悟的理念，課堂中許多教師采用以學(xué)生為主體而又新穎的教學(xué)方式。而課堂表演是一種較好的形式，它不僅使學(xué)生在表演中提高語言表達(dá)能力，使他們產(chǎn)生想說的欲望。一、“無可奈何花落去”——正視表演的“低效”現(xiàn)狀 脫離教學(xué)重點的表演——畫蛇添足例如：一位教師在執(zhí)教《筍芽兒》一課時，設(shè)計了這樣一段表演：師：同學(xué)們，我們一起來表演一下這段話。缺乏有效指導(dǎo)的表演——虛假作秀一位教師在執(zhí)教《孔子拜師》這一課時，為了再現(xiàn)“迎候 拜師”情境，使閱讀教學(xué)更有情趣、更貼近孩子，教師設(shè)計了一個表演的情節(jié)。（師請了二個較為活潑的孩子，孩子在同學(xué)的嬉笑聲中上了臺） 師：當(dāng)孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽……于是上前行禮?！瓗煙o奈，學(xué)生在像是在復(fù)述課文內(nèi)容一樣完成了表演，于是教師只能無奈地請生2回到座位上。忽視環(huán)境與氛圍的表演——弄巧成拙一位教師在執(zhí)教《小珊迪》這一課時，為了讓學(xué)生真切感受到小珊迪誠實守信的美好品質(zhì)，課未設(shè)計了小珊迪軋斷雙腿后躺在床上和小利比的對話的情景。小珊迪：不行，不行，做人要講誠信，你還是幫我把這些錢還給那位先生吧！小利比：（嘟著嘴）好的，我去就是了，沒想到，你自己連命都不要了！（聽到這，連病床上那“小珊迪”也忍不住大笑起來，下面同學(xué)也笑彎了腰）【反思】學(xué)生在表演之前，整個課堂氛圍靜謐，大家都沉浸在悲悲切切的氛圍中，深受感染，此時教師應(yīng)該珍視這樣的情感磁場。選擇好表演的內(nèi)容（1）角色分明的文章——可演小學(xué)語文課本中有很多角色分明的文章，如《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等，如果在教學(xué)中，教師讓學(xué)生分配角色親自表演，在創(chuàng)設(shè)情境中受到形象的感染，進而使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。稍后，我請幾位小朋友來表演。各位導(dǎo)演看看老虎與狐貍哪個在前，哪個在后，為什么？請看劇本，根據(jù)劇本的要求來指導(dǎo)。師：看來這二位導(dǎo)演很認(rèn)真……其它動物又應(yīng)該在什么地方？生：他們在森林深處，要站得遠(yuǎn)一點。師：不是怕狐貍？“鹿”：誰怕它呀！（眾生大笑）師：各位“導(dǎo)演”們，結(jié)他們的表演有什么意見嗎？（小朋友給予了充分的肯定。如著名特級教師孫建鋒在執(zhí)教《巨人的花園》這一課時，就是利用表演的方法，巧妙地理解了“逃竄”的含義：師：“逃竄”一詞是什么意思？愿意表演這個詞的同學(xué)到臺上來，5—4—3—2—1。師：強調(diào)速度快
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