兒童思維發(fā)展新論和語文教育的深化改革-wenkub
2023-04-21 06:18:05 本頁面
【正文】 做法,在信息技術(shù)環(huán)境下把三者有機結(jié)合起來,形成以語言運用為中心的教學(xué)方法。本試驗是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行的,每位學(xué)生都可以在學(xué)校的終端機上直接上網(wǎng),這擴展了學(xué)生閱讀的環(huán)境和內(nèi)容。至2000個漢字,能流暢地寫出200至500字的短文,也接近預(yù)定目標(biāo)。個常用漢字,能寫出800至1000字結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章。語文教育。以語言運用為中心是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑和方法。皮亞杰的“兒童認知發(fā)展階段論”存在一些缺陷。作者提出的兒童思維發(fā)展新論認為,兒童思維發(fā)展應(yīng)分為:動物思維階段、初級思維階段、中級思維階段、高級思維階段。應(yīng)將語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來?？缭绞桨l(fā)展〔作者簡介〕何克杭,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師(北京100875)一、基于網(wǎng)絡(luò)的語文教育跨越式創(chuàng)新試驗（一）試驗的目的從2000年9月開始,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所在深圳市南山實驗學(xué)校小學(xué)一年級的兩個班(80位小學(xué)生)中,進行了一項基于網(wǎng)絡(luò)的語文教改試驗。按照新課標(biāo)的要求,這一目標(biāo)要在五至六年級才能達到。兩輪試驗的結(jié)果表明,用兩年或三個學(xué)期使絕大部分學(xué)生掌握2500個以上的漢字(包括能認、能讀,手寫漢字則仍按新課標(biāo)要求,不提前)是沒有問題的,流暢地寫出上千字的文章對于二年級的學(xué)生也不會有困難。目前在我國面向少年兒童的中文網(wǎng)站中,已有相當(dāng)多的圖文并茂甚至配有聲音、動畫的多媒體童話故事、寓言故事或成語故事,它們對于少年兒童具有吸引力,無需老師提出要求,孩子們自己就會如饑似渴地從網(wǎng)上的相關(guān)網(wǎng)站上找來看。本試驗中的識字教學(xué)是與閱讀過程密切相關(guān)的,大量閱讀為識字教學(xué)效果的鞏固與遷移提供了理想的條件。之所以能取得這樣的效果,是由于本試驗把識字、閱讀和作文三者有機結(jié)合起來,快速識字以后,立即大量閱讀,接著就鼓勵每位學(xué)生在留言板上“寫”(用電腦打出來),讓學(xué)生在語言運用環(huán)境中來學(xué)習(xí)語文?！豆u和狐貍》一課說的是公雞利用智慧,嚇跑了想要吃它的狐貍并保衛(wèi)了果園的故事。(2)幫狐貍想辦法。因此,我們對權(quán)威教育理論尤其是有關(guān)兒童認知發(fā)展的理論認真審視與思考,并提出我們的質(zhì)疑。一書中更對這一問題進行了系統(tǒng)而深人的探討,從而形成皮亞杰獨具特色的“兒童認知發(fā)展階段論”。守恒性—運演的結(jié)果會使客體的外部形態(tài)發(fā)生變化,但其原有屬性保持不變,這種不變性稱為守恒。到這一階段后期,感覺與動作明顯區(qū)分,手段與目的逐漸分化,思維開始萌芽。兒童在這個階段中隨著抽象概念的形成,已開始具有邏輯推理能力。有特定的形式運演結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)造了一整套獨特的關(guān)于兒童認知發(fā)展的研究方法,即“f晦床法”。兒童認知發(fā)展的幾個階段及順序雖不可改變,但通過正確的教育和信息技術(shù)環(huán)境的支持,有可能大大縮短。這種觀點對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。這種極端化的理解表現(xiàn)在:把內(nèi)化的心理操作能力僅僅理解為邏輯思維這一種能力,而把形象思維能力、直覺思維能力(即運用表象進行加工的心理操作能力)完全排除在外,沒有把內(nèi)化的心理操作能力看作是這三種思維能力的綜合體現(xiàn)。(二)兒童思維發(fā)展新論的基本內(nèi)容結(jié)合思維能力的兩個方面,我們提出一種關(guān)于兒童思維(認知)發(fā)展的新理論,兒童思維(認知)發(fā)展階段應(yīng)劃分如下:動物思維階段,從O歲至開始具有初步言語能力之前。這里所說的思維包括邏輯思維、形象思維和直覺思維,這里所說的思維品質(zhì)是指按照朱智賢與林崇德教授所定義的,包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性和批判性等五個方面的思維品質(zhì)。1 . 發(fā)聲練習(xí)期( 出生至6 個月左右) 。2 .言語準(zhǔn)備期(7 至n 或12 個月) 。這是第二信號系統(tǒng)開始建立的時期, 而開始具有初步言語能力則是在這一時期的后半段, 即n 或12 個月前后。按照“ 語覺論”的觀點, 兒童天生就有語文知覺能力, 即對語音
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