中學(xué)教學(xué)論文題目語(yǔ)文-wenkub
2023-04-21 06:10:06 本頁(yè)面
【正文】 執(zhí)教新教材的教學(xué)觀和教法初探論語(yǔ)文教 行體系的全程優(yōu)化中國(guó)漢語(yǔ)文教材教育思想的研究作文個(gè)性研究 “以人為本”，走出職高語(yǔ)文教學(xué)困境中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu)創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)“伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育中學(xué)魯迅作品教學(xué)現(xiàn)狀與思考學(xué)習(xí)心理差異與語(yǔ)文教育語(yǔ)文新課程與高考改革研究中學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)及策略研究語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生無(wú)問(wèn)題意識(shí)的成因分析及策略研究學(xué)生寫(xiě)作主體性教育初探現(xiàn)代語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)指向高中語(yǔ)文教學(xué)中儒家傳統(tǒng)思想問(wèn)題口語(yǔ)交際內(nèi)隱能力的理論與實(shí)踐素質(zhì)教育呼喚高考語(yǔ)文考試改革從漢語(yǔ)的美開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解監(jiān)控能力的培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人格教育功能之研究合作—互動(dòng)式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建詩(shī)歌審美人生教育研究針對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的研究：寫(xiě)作策略教學(xué)及與之有關(guān)的交互作用新編高中語(yǔ)文教材（人教版）情感目標(biāo)構(gòu)成研究?jī)?nèi)地四套初中語(yǔ)文教材比較人教社版兩套高中作文教材的比較研究國(guó)內(nèi)四套語(yǔ)文教科書(shū)聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)比較研究多媒體網(wǎng)絡(luò)教室語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)性化研究中學(xué)語(yǔ)文美育研究語(yǔ)文情感教學(xué)的思考語(yǔ)文活動(dòng)課研究上海市H版初中語(yǔ)文教材研究中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化的研究與實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀、癥結(jié)和出路高中寫(xiě)作教學(xué)策略研究我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)研究關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的實(shí)踐研究中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生教學(xué)改革之比較義務(wù)教育階段語(yǔ)文教材（人教版）的文化分析信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合芻議培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究高中生創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)素質(zhì)教育燭照下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育中學(xué)語(yǔ)文教育中的人格教育以人為本語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生人文精神的養(yǎng)成教育高中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美化初探口語(yǔ)交際教學(xué)最優(yōu)化研究論人文意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用中學(xué)文言文教學(xué)中優(yōu)化非智力因素的研究論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體參與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略審美教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)試論閱讀心智技能的內(nèi)化與培養(yǎng)運(yùn)用無(wú)意注意提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的研究與策略中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)作審美因素的研究與實(shí)踐高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞與教學(xué)研究語(yǔ)文教育與人性的發(fā)展及完善中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)初探語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生“文化——人格”的生成論創(chuàng)新思維在作文教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)拓閱讀教學(xué)的新天地閱讀教學(xué)中對(duì)話(huà)的應(yīng)用研究在高中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法淺探從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際高中語(yǔ)文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實(shí)踐論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言積累對(duì)魏書(shū)生語(yǔ)文教育教學(xué)改革的回顧和反思語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)研究語(yǔ)文課堂教學(xué)行動(dòng)研究的構(gòu)想在中學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用篇章結(jié)構(gòu)法合作學(xué)習(xí)在薄弱中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究利用文學(xué)社團(tuán)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判新課程理念下的寫(xiě)作命題研究樹(shù)立多元有界閱讀觀 實(shí)施對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)基于教育技術(shù)條件下的語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)觀念向“表現(xiàn)發(fā)展型”轉(zhuǎn)換芻議研究性寫(xiě)作與多元讀者中學(xué)語(yǔ)文情感教育偏差及矯治策略對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)的建構(gòu)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用高中語(yǔ)文課堂反思性教 作芻議寫(xiě)作教學(xué)的最高境界是塑造學(xué)生健全的人格論中學(xué)生寫(xiě)作情感的培養(yǎng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)方法探究中學(xué)作文教學(xué)的求誠(chéng)之路中學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性培養(yǎng)初探中學(xué)生自主性閱讀的策略研究二程情境互動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)初探語(yǔ)境和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育塑造學(xué)生健全人格之對(duì)策研究選擇與重構(gòu)：語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí)論析過(guò)程第一的閱讀教學(xué)觀及其實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的探討篇章語(yǔ)言學(xué)給我國(guó)中學(xué)閱讀教學(xué)的啟示在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力初探試論語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言美探究性閱讀教學(xué)探索莆田市中學(xué)生語(yǔ)言文字使用現(xiàn)狀調(diào)查研究高中語(yǔ)文聽(tīng)話(huà)教學(xué)研究口語(yǔ)交際教學(xué)策略之研究中學(xué)生作文個(gè)性化問(wèn)題探索銜接理論與閱讀理解基于多元智能理論的閱讀教學(xué)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境探究論中專(zhuān)生寫(xiě)作主體性的培養(yǎng)語(yǔ)文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是生成語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑職校生“寫(xiě)作恐懼癥”成因分析與對(duì)策研究研究性寫(xiě)作教學(xué)模式初探提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力之探討中學(xué)文言文教學(xué)困境思考及對(duì)策研究新世紀(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)整體
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1