安徽教師招聘考試生物學科課程與教學論和應用-wenkub
2023-04-19 23:19:15 本頁面
【正文】 基礎上，斯金納提出了程序教學的概念，并且總結(jié)了一系列的教學原則，如小步調(diào)教學原則、強化學習原則、及時反饋原則等，形成了程序教學理論。斯金納是行為主義派的重要代表人物。預先告知學習內(nèi)容讓學生有一個心理準備，或者創(chuàng)設讓學生感到滿輕松的心理環(huán)境有利于教學效果的提高。叫練習律；桑代克在此基礎上提出一系列的學習律。頻音律意味著對一些重點、難點加強復習鞏固的必要性。②根據(jù)華生經(jīng)典條件作用的學習理論，我們在教學中可以得到以下啟示：Skinner，1904——1990）的操作條件作用理論。巴甫洛夫(1849——1936）—華生1878——1958）為代表的經(jīng)典條件作用理論；行為主義學習理論行為主義和認知主義的學習理論②科學探究技能：包括觀察、測量、分類、變量分析、提出問題、作出假設、預期、設計實驗、進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、用數(shù)學方法處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的整理與表達、對結(jié)果的解釋和的出結(jié)論及交流等?？茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神：人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護意識：學科課程 科學課程 技術(shù)課程 必修課程 理念：面向全體學生 提高生物科學素養(yǎng) 倡導探究性學習 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 課程目標：知識 能力 情感態(tài)度與價值觀我國中學生物學課程具體目標包括了以下內(nèi)容：. . . . .學科課程與教學論及其應用1． 中學生物學課程：課程性質(zhì)；基本理念；課程目標；課程內(nèi)容。1．（1）（3）①生物學的基本實驗方法有：徒手切片、制作裝片、染色，解剖無脊椎動物，觀察動物行為并做出解釋，估計種群密度，使用檢索表，對糖、脂肪和蛋白質(zhì)的測定等。學習：學習是指學習者因經(jīng)驗而獲得知識或引起行為、能力和心理傾向較持久的改變過程。行為主義學習理論把學習看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強化形成的，學習者外顯行為改變主要顯示在刺激與適應之間的聯(lián)結(jié)，學習者對原本不適應的刺激而表現(xiàn)出的反應，即表示產(chǎn)生了學習。桑代克（EdwardLee①刺激—反映聯(lián)結(jié)理論說明將概念和圖表等聯(lián)結(jié)起來有利于概念的學習，教具的使用有利于教學。⑤桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論又叫試誤學習理論，是在多次動物實驗的基礎上建立的，他根據(jù)實驗研究的結(jié)果認為，所有的學習都不是突然發(fā)生的，而是通過一系列細小的步驟按順序逐漸達到的。桑代克的試誤學習理論對教學的啟示：③④他提出Bruner,布魯納的發(fā)現(xiàn)學習特別強調(diào)學生像科學家那樣去主動思考、探索求知，最終達到對所學知識的理解和掌握。強調(diào)學習過程；布魯納認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。②學生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動，必然會用某種方式對它們加以組織，從而發(fā)現(xiàn)對記憶具有最好的效果。要使學生在學習情境中通過主動發(fā)現(xiàn)獲得知識，教師必須先將學習情境和教材性質(zhì)解釋的非常清楚。④意義學習是奧蘇伯爾教育心理學中最重要的觀念之一，奧蘇伯爾認為，意義學習的發(fā)生有兩個先決條件：一是學生表現(xiàn)出一種意義學習的傾向，即表現(xiàn)出一種在新學內(nèi)容和自己已有知識之間建立實質(zhì)性聯(lián)系的傾向；二是學習內(nèi)容對學生具有潛在的意義，即能夠與學生已有的知識結(jié)構(gòu)實質(zhì)性聯(lián)系起來。講解式教學分為兩個階段：②呈現(xiàn)學習材料：教師呈現(xiàn)新材料的方式，可以以講解為主，講解是用語要清楚明確，不要讓學生感到難懂或使學生產(chǎn)生誤解。建構(gòu)主義的理論來源②③建構(gòu)主義所關(guān)心的首先是知識問題——知識是
化學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1