【正文】 一想自己的左手、右手，才能做出正確的判斷。而且，如果甲物體在乙物體的右邊，那么乙物體就在甲物體的左邊。思考題是一部分有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓他們初步涉及稍復(fù)雜的辨別方位的內(nèi)容，不是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。圖中小明的右邊也是學(xué)生的右邊，小紅的左邊也是學(xué)生的左邊， 教學(xué)不會(huì)發(fā)生混亂。三、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：辨認(rèn)左右方位。 練習(xí)時(shí)，要重視讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手分一分，以加深對(duì)分類的理解，進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單的分類方法。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教師盡量不在分類標(biāo)準(zhǔn)的選定上給予指點(diǎn)，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：這些玩具是怎樣擺放的？分成了哪幾類？書籍呢？（3）引導(dǎo)他們思考這樣擺放的方法與好處，從而使他們認(rèn)識(shí)到：把物品分類擺放，一是顯得有條理，二是便于顧客挑選。物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺在一起，把不同的物品分開擺放。五、教學(xué)建議：1．例題教學(xué)。四、學(xué)生已有的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：生活中有很多物品是分類擺放的，如超市里的食品和日常用品；廚房里的餐具等，大部分學(xué)生對(duì)此都有一些感性認(rèn)識(shí)。按一定標(biāo)準(zhǔn)給一些熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問(wèn)題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找對(duì)象進(jìn)行比較。C、比較輕重，重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察簡(jiǎn)易天平的狀態(tài)，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種水果輕。（1）出示例題的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫的是什么地方，有些什么。五、教學(xué)建議1． 談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)積極性。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生在幼兒時(shí)期的生活中，都曾經(jīng)遇到過(guò)比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短（高矮）、輕重、大小、多少等實(shí)際問(wèn)題。二、本課的知識(shí)點(diǎn)、高矮和輕重的含義。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，正處在習(xí)慣游戲到適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化中，適當(dāng)建立一些課堂學(xué)習(xí)常規(guī)是十分需要的，有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。 有關(guān)場(chǎng)景圖的教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生再數(shù)一數(shù)教室里個(gè)數(shù)在10以內(nèi)的物體，鼓勵(lì)他們用畫勾或畫點(diǎn)等不同方式將這些物體的個(gè)數(shù)記錄下來(lái)，并和同學(xué)交流。教材中的前面三幅小圖，物體以及圓點(diǎn)都已經(jīng)畫好，可以通過(guò)“滑梯下為什么畫一個(gè)圓點(diǎn)”“秋千下為什么畫兩個(gè)圓點(diǎn)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意圓點(diǎn)個(gè)數(shù)與物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解圓點(diǎn)在這里的作用。十幅小圖是從綜合情境中分離出來(lái)的，一幅小圖里只有一種物體，便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。所以，看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？ 五、教學(xué)建議： 、數(shù)數(shù)、表述一句完整的話。三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)場(chǎng)景圖所提供的信息，說(shuō)清圖中有些什么，各有多少。第二部分是十幅小圖及其相應(yīng)的圓點(diǎn)圖。2014新版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析第一單元 數(shù)一數(shù)一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書的第3頁(yè)。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場(chǎng)景圖里分離出來(lái)的，圓點(diǎn)圖里的小圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)物體或人的個(gè)數(shù)畫出相應(yīng)的數(shù)量的點(diǎn)，根據(jù)提供的點(diǎn)的個(gè)數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。 用手指指著物體，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)是教材提倡的數(shù)數(shù)方式。教材用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)，主要是三個(gè)原因：一是認(rèn)數(shù)教學(xué)要在第五單元才進(jìn)行，在學(xué)生認(rèn)數(shù)之前，不宜用數(shù)字表達(dá)物體的個(gè)數(shù)。這樣，學(xué)生在飛機(jī)、蝴蝶、鳥的下面畫表示物體個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)就不會(huì)有困難了。 。第二單元 比一比本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第7頁(yè)。、高矮和輕重的方法。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的答案，即比較的結(jié)果，而比較的方法和過(guò)程都是模糊的。 我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的很多物體，比如繩子呀，樹木呀，水果呀等等，它們有長(zhǎng)有短，有高有矮，有輕有重。（2）選擇相關(guān)物體引導(dǎo)學(xué)生依次比較長(zhǎng)短、高矮和輕重。教學(xué)時(shí)，有實(shí)物展示操作最好，如果不能，教師可以加以說(shuō)明簡(jiǎn)易天平的狀態(tài)原理。情境圖里預(yù)留了許多比長(zhǎng)度、比輕重的內(nèi)容，如石榴樹和柿子樹哪個(gè)長(zhǎng)得高些？桌子和椅子哪個(gè)矮些？?jī)蓷l石子路哪條長(zhǎng)些，燈箱和電燈桿那個(gè)高些……兩種物體除了比長(zhǎng)度，還能比輕重、比大小、比多少，如兩個(gè)小朋友誰(shuí)的體重重些？石榴和柿子誰(shuí)大些？桌子和椅子哪種張數(shù)多些……4．扎實(shí)練習(xí)的訓(xùn)練。二、本課知識(shí)點(diǎn)：是把一些物品按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。教科書把學(xué)生熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如樹葉、動(dòng)物、交通工具、茶杯、文具等。（1）創(chuàng)設(shè)情境。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“物品是怎樣擺放的”。2．教學(xué)“試一試”。二是在交流中突出分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，通過(guò)各種分類結(jié)果的交流和分析，讓學(xué)生體會(huì)到如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)相同，那么分的結(jié)果也相同；如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分的結(jié)果就不同。第四單元 認(rèn)位置一、本單元的內(nèi)容：教科書第11頁(yè)。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：由于大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)這些方位，而且很易界定以自己為中心的前后、上下，所以對(duì)于前后、上下，教材只是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在 使用這些詞語(yǔ)描述物體位置關(guān)系的過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。編排的思考題里，面對(duì)面的兩個(gè)人分辨左和右，結(jié)果是不一致的。教學(xué)建議：1．例題的教學(xué)活動(dòng)分四步展開。( 3 ) 要求學(xué)生在例題的情景圖里尋找兩個(gè)物體，用“左邊”和“右邊”說(shuō)出這兩個(gè)物體的位置關(guān)系，繼續(xù)豐富識(shí)別左右的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)像這樣的判斷與表述?！跋胂胱鲎觥钡?題設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手和右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳、右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。分認(rèn)識(shí)15各數(shù)，認(rèn)識(shí)0、認(rèn)識(shí)6～9各數(shù)，認(rèn)識(shí)10等四段安排。適時(shí)安排幾和第幾，=、＞和＜的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng)，初步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生寫1－5各個(gè)數(shù)字，特別是3和5?！局R(shí)點(diǎn)一】認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)教師節(jié)到了，同學(xué)們有那個(gè)氣球和鮮花布置會(huì)場(chǎng)，臺(tái)上有的小朋友在跳舞，有的小朋友拉手風(fēng)琴，真是熱鬧極了?！?各數(shù)序，用數(shù)珠撥一撥，明確1～5各數(shù)排列順序方法，通過(guò)直觀來(lái)理解：1添1是2,2添1是3……?！局R(shí)點(diǎn)二】1～5的書寫方法書寫時(shí)，根據(jù)每個(gè)數(shù)的形狀，在日字格里正確、規(guī)范、工整地進(jìn)行書寫。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)上一節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)15各數(shù)的讀、寫及其意義教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。學(xué)生在認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)時(shí)，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。在數(shù)的活動(dòng)中感知幾和第幾的含義，初步體會(huì)它們的區(qū)別。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究、理解。同樣，“想想做做”第1題里涂4個(gè)和涂第4個(gè)，從兩次涂的個(gè)數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會(huì)幾和第幾的區(qū)別。如在隊(duì)伍里一般“從前往后”數(shù)，樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。知識(shí)歸納：“幾個(gè)”是指的人或物體一共有多少，“第幾”指的是其中的某一個(gè)。培養(yǎng)學(xué)生判斷、理解能力學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)15讀、寫及其意義。這個(gè)內(nèi)容安排例題3和試一試兩道題，例3里三只兔都采到了蘑菇，分別用1表示蘑菇的個(gè)數(shù)。從4個(gè)到0個(gè)，滲透了“有”與“無(wú)”的相對(duì)關(guān)系，二者在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化。從0開始（表示起點(diǎn)），向右依次是5，按順序整合了05各數(shù)，這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)。知識(shí)巧記：數(shù)字“0”像鴨蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)＝、＞和＜，正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用詞語(yǔ)（等于、大于、小于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。本節(jié)教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生建立“同樣多”“多”“少”等數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)和使用這三個(gè)符號(hào)外，還要培養(yǎng)符號(hào)化思想。，如果這兩個(gè)數(shù)相等，用“=”連接。知識(shí)的延伸： “想想做做”通過(guò)比較數(shù)的大小，加強(qiáng)數(shù)的概念。知識(shí)歸納：比較兩個(gè)數(shù)的大小，當(dāng)兩個(gè)數(shù)不相等時(shí)，用“＞”或“＜”表示知識(shí)巧記：大口對(duì)大數(shù)，小尖對(duì)小數(shù)，大口在左大于號(hào)，大口在右小于號(hào)。感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能主動(dòng)與同伴合作交流。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒教材解讀：【知識(shí)點(diǎn)一】認(rèn)識(shí)6～9各數(shù)老師帶領(lǐng)小朋友玩“套圈”游戲。教學(xué)6～9各數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)獨(dú)立進(jìn)行觀察、數(shù)數(shù)、擺圖片、撥算珠、并互相交流。書寫6～9各數(shù)要找準(zhǔn)起點(diǎn)，按順序一筆寫成，要寫的流暢工整。知識(shí)歸納：相鄰的兩個(gè)數(shù)，前面的數(shù)比后面的數(shù)小1，后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。教具準(zhǔn)備：主題圖、直尺、計(jì)數(shù)器?！局R(shí)點(diǎn)二】10的寫法10是由“1”和“0”兩個(gè)數(shù)字組成的，在前面認(rèn)數(shù)時(shí)已經(jīng)會(huì)寫1和0，這里主要是寫好兩個(gè)數(shù)字額的位置，應(yīng)該把1和02分別寫在相鄰的兩個(gè)“日”字格里。（數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，倒著數(shù)。 二、本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 1. 感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球的主要特征。 學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn) 教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)幾何體。四、教學(xué)建議1． 玩中學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。引導(dǎo)分類時(shí)，教師可以在講臺(tái)上分別出示這四種形體，要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，在小組里把形狀與老師手中相同的積木放在一起，分成幾類。（2）讓學(xué)生依次看一看、摸一摸每類物體，再次感知每類物體的主要特征，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，初步形成不同物體的表象。3．讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體化”。有趣的拼搭《有趣的拼搭》是一次實(shí)踐活動(dòng)。其次要清楚，實(shí)踐活動(dòng)不是游戲活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開的，包括在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。長(zhǎng)方體和正方體在斜面上不會(huì)滾動(dòng)，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會(huì)滾動(dòng)，不容