【正文】 把全班分為4個(gè)小組，每一個(gè)小組取一個(gè)名字，如apple 隊(duì)，orange 隊(duì)等，每節(jié)課在復(fù)習(xí)，practise等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競賽，由每組派或抽學(xué)生參加，看誰先回答出我提出的問題，或采取小組接龍的形式，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。六、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣興趣和成功往往緊密結(jié)合，這對(duì)英語教學(xué)有重要的作用。五、設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容在詞匯或?qū)υ拸?fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)設(shè)了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。 不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和分散難點(diǎn)。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。開始應(yīng)配以肢體語言，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。效果比較好的是動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動(dòng)通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)英語的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語，以兒歌為例，每節(jié)課前我可以用這首兒歌組織教學(xué)，讓學(xué)生明確課堂準(zhǔn)備要求：Eyes on me, ears listen to me, hands on your knees, feet on the floor.” 我也可以采用提問的形式：Eyes? 學(xué)生回答：On Miss Wong.. 我再問：Ears? 學(xué)生回答：Listen to Miss Wong……這樣既能幫助學(xué)生集中注意力，形成師生互動(dòng)，又能復(fù)習(xí)英語單詞。一、課前組織教學(xué)英語教學(xué)中通常稱之為ice—breaking。當(dāng)然，在上課過程中我也要不時(shí)提醒，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。 實(shí)物，單詞卡，教學(xué)掛圖等都是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除了自己制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。四、教唱英文歌曲，學(xué)講英語小笑話，小故事，表演童話劇等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。例如，在教身體部位時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Simon Says” 的游戲：我可以跟學(xué)生說：“Simon is a boy, if he says ‘Simon says touch your nose’, you should quickly touch your nose. If he doesn’t say the words‘Simon says’, but just say‘touch your nose’, don’t do it.”我在給出指令的時(shí)候，語速可以由慢至快，看看有沒有做錯(cuò)的學(xué)生，如有做錯(cuò)的，就讓該學(xué)生站到教室兩邊，并充當(dāng)老師的小助手，隨時(shí)檢查別的學(xué)生有沒有出錯(cuò)，最后看有哪幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持到最后，他們將得到小獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松，和諧，教學(xué)相長的教學(xué)情境。獲勝的學(xué)生可得到一張貼紙。為了使指令高效，明確，我就事先與學(xué)生約定了2種簡單的信號(hào)指示。 停止信號(hào)a. 我說“stop one, two, three.”學(xué)生說” three, two, one”b. 搖鈴鼓2．求救信號(hào) 在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或者進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生有問題往往會(huì)舉手示意,。它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互助來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其活動(dòng)形式以兩人活動(dòng)及四人活動(dòng)居多，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)因其上述優(yōu)點(diǎn)成為英語課堂上廣泛受歡迎的活動(dòng)之一。如兩人做互訪問答，我只需簡單指示：First, student 1 ask, student 2 answer, then shift. 而小組操練句型轉(zhuǎn)換時(shí)，我也只需口頭指示，并輔以板書分配任務(wù)，學(xué)生就明白了。而Voice keeper 則必須密切留意組員的聲音，若有人不自覺的提高分貝一定要及時(shí)阻止。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的微笑；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的教學(xué)效果。（適用于劍一單詞教學(xué)） 2. 拍手 步驟：先把黑板寫滿已學(xué)過的單詞，孩子分組，然后孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，每說5個(gè)停頓一下，快速說然后老師突然停下來時(shí)，如果哪一組的孩子同時(shí)停下來就可以加分，檢驗(yàn)注意力是否集中。例如：Mondayyellowwhattaillongglassesspinnesttheyyessmall…… （該游戲可用于劍二、劍三課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)） 句型及短文教學(xué)： 1. 尋人啟事 步驟：通過模擬游戲，鞏固用英語描述人物和辨別人物等功能。（分角色表演，適用于課堂短文的教學(xué)）2. 友誼之圈 步驟：1. 大家一起面對(duì)面圍成兩個(gè)同心圓。游戲的樂趣在于，學(xué)生不知道自己下一個(gè)將會(huì)面對(duì)誰，也許是新的同學(xué)，也許就是剛才問候過的同學(xué)。 (4)師在講述第二遍的時(shí)候，每提到一個(gè)人或物，扮演該角色的學(xué)生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (Teacher站起來)Look, Wang Hai is cleaning