初中英語微型課申報(bào)表(夏艷玲)-wenkub
2023-04-18 23:52:24 本頁面
【正文】 一段的，老師帶著學(xué)生亦步亦趨的走，整堂課都是老師在講，學(xué)生在聽和做筆記。這種工具是打開我們通往別國知識(shí)殿堂的鑰匙。為了教會(huì)學(xué)生用好這把鑰匙，作為老師的我們，在日常英語教學(xué)過程中，非常重視對(duì)學(xué)生聽說讀寫的綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，很多孩子都認(rèn)為閱讀課最無聊；其次在學(xué)生方面，由于閱讀難度大，孩子們本身對(duì)英語閱讀就缺乏興趣，再加上閱讀課堂的呆板無趣，很多孩子不愿參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中去，很多孩子甚至放棄了英語閱讀，放棄了英語學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，孩子們的興趣沒了，更談不上閱讀能力的提升，在英語閱讀訓(xùn)練或考試中，看著黑壓壓的一大段文字，孩子們只能聽天由命，拼運(yùn)氣；第三就社會(huì)層面而言， 筆者所在的學(xué)校處在偏遠(yuǎn)的彝族山區(qū)，由于對(duì)外界的接觸不多，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都產(chǎn)生了“英語學(xué)習(xí)無用論”的想法，這就跟加大了英語閱讀教學(xué)的難度。思維導(dǎo)圖又名心智圖。在知網(wǎng)中輸入思維導(dǎo)圖，搜索出了1998條，再輸入英語閱讀，只檢索出了75條，其中碩士論文35篇，期刊40篇，再輸入初中英語閱讀，只檢索出了12條，其中碩士論文9篇，期刊3篇。并且在2011年版的義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（文中簡(jiǎn)稱課表）里，明確規(guī)定了對(duì)學(xué)生5級(jí)閱讀水平的要求。因此，我們將著手開始深入的學(xué)習(xí)，研究和實(shí)踐，并將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到了我們的實(shí)際教學(xué)中，我們將拿延風(fēng)中學(xué)（簡(jiǎn)稱延中）的九年級(jí)兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過實(shí)驗(yàn)研究，以求解決以下兩個(gè)問題：1)如何利用思維導(dǎo)圖在彝區(qū)有效的開展閱讀教學(xué)？ 2）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用將對(duì)彝區(qū)的初中學(xué)生產(chǎn)生哪些影響？通過問題的設(shè)定，以及一步一步的探究，我們將更加清楚的認(rèn)識(shí)如何利用思維導(dǎo)圖為我們的初中英語閱讀教學(xué)服務(wù)，以及改變我們學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，改變彝族山區(qū)英語閱讀普遍較差的現(xiàn)狀。閱讀教學(xué)：閱讀是一種讀者與作者通過文本的交流行為，這種交流要求讀者不僅要理解文本字面的含義，更要理解文本隱藏的深層含義，最終理解作者的寫作意圖。研究思路（怎樣研究：研究對(duì)象、周期、方法、步驟、研究活動(dòng)設(shè)想及研究措施等）一．研究對(duì)象：延風(fēng)中學(xué)的初中九年級(jí)學(xué)生二．研究周期：2016年10月至2016年6月，為期一學(xué)年三．研究方法：文獻(xiàn)研究法：收集研究有關(guān)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀的文獻(xiàn)資料，書籍，使課題研究有據(jù)可依。
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