【正文】 ， 全面落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)管理，建立以素質(zhì)能力評價(jià)學(xué)生、以教學(xué)效果評價(jià)教師、以貢獻(xiàn)水平評 價(jià)學(xué)校的評價(jià)模式 ， 構(gòu)建具有組織監(jiān)控、自我約束、相互促進(jìn)、公正評價(jià)、獎罰分明、 反饋有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 ； 強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，健全畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，健全由政府、企業(yè)、學(xué)校及社會參與的教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，把促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。 研究制訂專業(yè)帶頭 培養(yǎng)計(jì)劃， 選拔 優(yōu)秀中青年骨干教師給予重點(diǎn)培養(yǎng)， 提高他們的專業(yè)理論水平和實(shí)踐操作能力，提升 他們的 教育教學(xué)和教研教改水平， 努力造就 一支理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的優(yōu)秀 專業(yè)帶頭人 隊(duì)伍。 ⑷ 大力實(shí)施“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”。 進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，完善“青年教師導(dǎo)師制” ；大力支持教師參加國家、省、市以及行業(yè)、企業(yè)舉辦的各種培訓(xùn)班， 專業(yè)教師每三年、公共基礎(chǔ)教師每五年輪訓(xùn)一遍； 逐步降低教師的教學(xué)工作量，保證教師有必要的學(xué)習(xí)和教學(xué)科研時間； 積極開展校本培訓(xùn)， 廣泛組織教科研與教學(xué)成果展示交流活動， 鼓勵教師積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合實(shí)力。 在總結(jié)“雙元制”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深化“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革， 大力推動產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng) ， 滾動修訂現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ， 努力爭取企業(yè)的支持，采取工學(xué)交替的形式，全面推進(jìn)各專業(yè)的教學(xué)見習(xí) ，把工學(xué)結(jié)合作為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革 ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接 。 緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢、追蹤行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展新變化、適應(yīng)職業(yè)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂的規(guī)范程序，組織 2020 年度專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、滾動修訂和論證工作；在職業(yè)崗位（群）分析的基礎(chǔ)上，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地完善國家課程、地方課程和校本課程體系，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，科學(xué)編排教學(xué)進(jìn)程，構(gòu)建以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，基于工作過程的模塊化課程體系，完成各專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化改造，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和 實(shí)踐能力的培養(yǎng)；切實(shí)加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，組織語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研討、深刻領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握三門基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織專業(yè)骨干教師深入研究專業(yè)課程所涉及的職業(yè)崗位和對應(yīng)的工作過程、工作任務(wù)的規(guī)范要求，參照相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開展課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和論證工作，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范管理和實(shí)施督導(dǎo)工作，規(guī)范教學(xué)行為，提升課程實(shí)施質(zhì)量。 進(jìn)一步強(qiáng)化 教師 科研意識， 立足教學(xué)崗位， 以 教育教學(xué)研究 為重點(diǎn) ， 實(shí)施教育科研水平提升工程 ， 深入開展校本教研， 繼續(xù)組織“有效課堂教學(xué)活動”，大力開展“五課”教研、“兩課”評比， 教育教學(xué)案例、課例、學(xué)案的評比，教學(xué)示范課、研究課的說、聽、評課活動，舉辦第三屆校內(nèi)課程改革論壇，加強(qiáng)教 學(xué)反思和交流，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，將日常教育教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長有機(jī)結(jié)合； 以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)踐探索為基礎(chǔ)， 鼓勵教師撰寫高質(zhì)量研究論文，全年教師在省級以上刊物發(fā)表論文繼續(xù)保持在 180 篇 以 上 ， 出版《學(xué)報(bào)》 4 期， 規(guī)范校級課題立項(xiàng)制度，突出課題研究的應(yīng)用性、針對性、前瞻性和實(shí)效性，切實(shí)把 科研論文、 課題研究和課改實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來； 加強(qiáng)教學(xué)研究成果的推廣與應(yīng)用， 主動探索教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的途徑與方法，自覺的將教學(xué)研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合； 完善教學(xué)研究激勵機(jī)制， 制定有利于激發(fā)教師科研熱情的政策措施，鼓勵教師勤于研究、善于研究、勇于研究，努力營造教學(xué)研究的良好氛圍。 依據(jù)《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)程》和《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)指導(dǎo)目錄》 ，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué) 中心地位， 健全教學(xué)管理組織體系， 健全教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度 ， 不斷完 善教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，努力形成五年制高職教育的辦學(xué)特色； 加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，以聯(lián)合學(xué)院教學(xué)評估為抓手，引導(dǎo)和督促學(xué)校全面落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度，進(jìn)一步完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)； 通過抓好上課、聽課、自習(xí)、作業(yè)、答疑、復(fù)習(xí)、考試、實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)管工作，來推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步營造良好育人環(huán)境。 根據(jù)不同專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的總體要求， 構(gòu)建目標(biāo)體系明確、內(nèi)容體系合理、管理體系嚴(yán)密、保障體系健全的實(shí)踐教學(xué)體系， 體現(xiàn)“一條主線”（實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程） 、“三個結(jié)合”（ 教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合 ） 、“四項(xiàng)落實(shí)”（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時間、場地、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師）、“五個環(huán)節(jié)” （專業(yè)勞動、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐），保證實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)； 完成各專業(yè)職業(yè)能力分析及調(diào)研報(bào)告，明 確各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程及時間安排分配及基本技能 要求 ， 系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) ； 規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，制訂學(xué)?！秾W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則》，提高頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)質(zhì)量，初步完成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育體系、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度體系、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍體系的構(gòu)建，逐步形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同參與教育 、管理和訓(xùn)練的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式； 完善“雙證書”制度，進(jìn)一步明確各專業(yè)應(yīng)取得的職業(yè)資格（執(zhí)業(yè)資格），拓展現(xiàn)有職業(yè)技能鑒定的種類和范圍，引進(jìn)國際通用職業(yè)資格證書考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。 堅(jiān)持活動育人原則， 繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，制定社團(tuán)活動計(jì)劃，定期開展專業(yè)社團(tuán)活動，服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的提升， 并 注重挑選 “技能苗子” ，為 選拔優(yōu)秀選手 各級各類競賽 做好人才儲備 。 堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，構(gòu)建整體統(tǒng)籌、分系運(yùn)作的德育工作管理體系，發(fā)揮德育工作在學(xué)生人格魅力、審美意識、個性成長方面的引導(dǎo)和示范作用，推進(jìn)德育工作的制度化、規(guī)范化、品牌化、特 色化；