一年級語文識字教學研究課題成果報告word文檔-wenkub
2023-04-17 00:32:45 本頁面
【正文】 擴大識字量。但從一年級下學期開始，兒童機械識記處于優(yōu)勢，并開始逐步向意義識記過渡，對字形分析能力明顯提高，這時安排大量的韻文識字和各種歸類集中識字，是行之有效的?！皟和J知特點和心理發(fā)展水平”理論首先，識字教學中教師應考慮到學生的個體差異，以及對某種識字方法的適應性。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。由此可以看出，識字既是一年級教學的重點也是一年級教學的難點。新課標在識字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”?！兑荒昙壵Z文識字教學研究》課題成果報告一、“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。雖然新課標教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復雜多變，識字量與以往相比又大大增加，教師在識字教學過程中仍然遇到了很多實際問題。所以，如何領會課標理念并將其運用于教學實踐，在教學實踐中不斷探索最有效的識字教學方法，提高學生主動識字的興趣，引導學生學會自主學習是一個值得我們思考的問題。我們的教學對象是豐富多彩的，每個兒童都有自己的認知方式、特點，教材中采取一種識字方法是不夠科學的，采取多種識字方法，是符合兒童的學習心理和個性發(fā)展的。反之，如果采用單一的識字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點。使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。在后面的教學中，則注重加強識字方法、寫字的指導，一年下來，積累了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。開展以“課堂情境識字生活化”為主題的識字教學研究，指導學生在課堂中快樂識字。指導教學。課前我要認真地進行備課，仔細研究每一節(jié)課學生要認識的生字的特點，探究適合學生掌握的識字方法。學生與生字見面的次數(shù)多了，自然也就記住了這些生字。所謂在課外閱讀中識字，就是讓學生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認識的字。如鼓勵學生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標語、宣傳欄、黑板報或自己的學習用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；在班級的板報上專設“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識字氛圍縈繞學生的學校生活，激發(fā)了學生的識字熱情，鞏固了識字成果。孩子們閱讀
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