金暉小學(xué)自主教育特色建設(shè)實(shí)施方案-wenkub
2022-11-03 15:53:18 本頁(yè)面
【正文】 慣，提高生活自理能力和生活審美能力，形成熱愛(ài)生活、珍惜生活的好品質(zhì)。讓家長(zhǎng)的一言一行成為孩子健康成長(zhǎng)的榜樣，成為學(xué)校實(shí)施“自主教育”的一支不可忽視的輔助力量。通過(guò)自主教育，實(shí)現(xiàn)“成長(zhǎng)在學(xué)校、成功在講臺(tái)、成才在崗位”的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其核心是著眼于師生自主意識(shí)的培 育，致力于師生獨(dú)立自主性、主動(dòng)合作性和積極創(chuàng)造性的培養(yǎng)，落足于師生的自主養(yǎng)成和發(fā)展能力上，讓他們成為生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、管理、評(píng)價(jià)的主人，使之逐步形成新型的“自主人格”?！弊灾鹘逃褪前炎陨碜鳛榻逃龑?duì)象，以主體的自主性和自身發(fā)展的需要，有意識(shí)地提高個(gè)體內(nèi)省自律的教育活動(dòng)。 現(xiàn)代教育理論對(duì)“自主教育”的闡述 學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。超我是從自我發(fā)展起來(lái)的人格成 分，是在內(nèi)化社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)發(fā)展的。人本主義心理學(xué)的代表人物馬斯洛認(rèn)為，人身上潛藏著人性的優(yōu)良品質(zhì)，就看我們?nèi)绾渭右砸龑?dǎo)，使其潛能充分展現(xiàn)。 總之，本課題的研究與實(shí)施，是指在完成國(guó)家規(guī)定的小學(xué)教育任務(wù)過(guò)程中，始終把促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)師生自主發(fā)展作為根本的價(jià)值取向。 自主教育的內(nèi)容是開發(fā)受教育者的體能和智能，并完善其人格。目前，全國(guó)各地很多學(xué)校 在這方面 已經(jīng)取得積極成效，走在了我們的前面。 實(shí)施“自主教育”是學(xué)校特色建設(shè)和品牌打造的需要 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要（ 1993）》明確要求“中小學(xué)要辦出各自的特色”。隨著全球信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)力、競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造 力成為人的第一能力。從教師層面上說(shuō)，目前大多教師仍拘泥于“他主教育”的模式中，以培養(yǎng)學(xué)生記憶書本知識(shí)和筆試能力為主的教學(xué)方式，還在扼殺著學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和諸多素質(zhì)的充分發(fā)展；從學(xué)生層面上說(shuō)，學(xué)生在長(zhǎng)期的“聽講”、“聽話”教育影響下，思維和探究、合作與交流受到了限制，天性和自主發(fā)展能力受到了壓抑，表現(xiàn)出來(lái)的是被動(dòng)性強(qiáng)而主動(dòng)性差，驅(qū)使性強(qiáng)而獨(dú)立性弱，自 卑性強(qiáng)而自信心弱的現(xiàn)象。 二、“自主教育”特色的提出 2 實(shí)施“自主教育 ”是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要 《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（ 1999）》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展”。班班配備多媒體，電 子監(jiān)控設(shè)備覆蓋全校。學(xué)校占地面積 33300平方米，建筑面積 38750平方米，總投資 7000 余萬(wàn)元。 學(xué)?，F(xiàn)有建筑樓六幢。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師 110 人，其中本科學(xué)歷 35人，大專學(xué)歷 73 人，中級(jí)職稱 58 人，初級(jí)職稱 47人；現(xiàn)有教學(xué)班 41個(gè)，在校生 2158名，其中食宿學(xué)生 1100余名，是全市目前最大的一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也再次強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校教育要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。加之，學(xué)校有上千名學(xué)生食宿，學(xué)校的設(shè)置與生源特點(diǎn)給管理育人上帶來(lái)了新的課題。相應(yīng)的知識(shí)更新的速度也在不斷加快，人對(duì)社會(huì)的各種適應(yīng)能力變得更加重要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020— 2020）》中也指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色”。因此，創(chuàng)建特色、打造品牌時(shí)不待我。 自主教育的原則是以人為本，對(duì)受教育者無(wú)條件地積極關(guān)注。 四、“自主教育”特色的理論依據(jù) “自主教 育”的理論依據(jù)是：人本主義、人格理論、人格發(fā)展。 ②人格理論。超我遵循“道德原則”為達(dá)到完美和理想而活動(dòng)。教育不僅使人獲得知識(shí)，而且要把知識(shí)變成個(gè)體內(nèi)在的品質(zhì)，成為人格的一部分。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值欲望的同時(shí)，能進(jìn)一步激發(fā)其參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和內(nèi)需性，從而高效地促進(jìn)學(xué)生多元素質(zhì)的提高和發(fā)展。 通過(guò)實(shí)施“自主教育”，形成獨(dú)具特色的“金小氣質(zhì)”： —— 領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)：睿智、正直、協(xié)作、果敢、擔(dān)當(dāng)、大氣； —— 教師氣質(zhì)：陽(yáng)光、熱情、高雅、協(xié)作、智慧、卓越； —— 學(xué)生氣質(zhì)：自信、文明、豁達(dá)、膽識(shí)、智慧、擔(dān)當(dāng)； —— 家長(zhǎng)氣質(zhì)：耐心、責(zé)任、尊重、熱情、大度、智慧。同時(shí)，還要通過(guò)組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)不斷提升師德素養(yǎng)，讓教師的一言、一行、一事成為學(xué)校育人的教材。 學(xué)生層面 學(xué)生方面主要通過(guò)“生活自理、學(xué)習(xí)自主、活動(dòng)自主、管理自主、評(píng)價(jià)自主”（簡(jiǎn)稱“五自”）五個(gè)方面的內(nèi)容實(shí)施，推進(jìn)“自主教育”的扎實(shí)開展。 —— 培養(yǎng)內(nèi)容：在內(nèi)容的編制上，先從學(xué)生穿衣系帶、洗臉洗手、刷牙洗腳、行走常識(shí)、交通規(guī)則等方面著手，逐步向宿舍、班級(jí)、家庭以至社會(huì)的生活合作、互助、協(xié)調(diào)能力的提升上延伸。 —— 培養(yǎng)內(nèi)容：在內(nèi)容的設(shè)定上，以行為習(xí)慣養(yǎng)成為主線，先從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及主題班會(huì)、一隊(duì)三崗和升國(guó)旗等方面切實(shí)抓起，逐步向行為素養(yǎng)內(nèi)容的編制上延伸。 ①評(píng)價(jià)的主體上，一是變學(xué)生客體為學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生 9 參與評(píng)價(jià)、互評(píng)、自評(píng)，使其獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足；二是變單一主體為多元主體，除教師外，學(xué)生、家長(zhǎng)均參與評(píng)價(jià)，從多方 面、多側(cè)面地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出全面、客觀的評(píng)價(jià)。 教師板塊：打造金小教師氣質(zhì)，樹立金小教師形象。 10 （ 2）構(gòu)建“三大成長(zhǎng)平臺(tái)”，營(yíng)造教師幸福工作家園。 平臺(tái)一：教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)校通過(guò)實(shí)施“三化”策略，讓研究達(dá)到“教育科研常態(tài)化、教學(xué)研究科研化、教科研訓(xùn)一體化”的理想狀態(tài)。不斷積淀、培厚底蘊(yùn)，盡快從實(shí)踐到理論，從理論再到實(shí)踐的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師觀念，不斷強(qiáng)化自主意識(shí)，在“自主教育”實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)，自我發(fā)展。讓每位教師都有實(shí)踐的陣地，都有提升發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了更新教師教育觀念，提升教師自主發(fā)展能力，學(xué)校 不定期地 外派骨干教師、班主任以及中層干部 走進(jìn)名校 觀摩學(xué)習(xí)。即每月看一份教育教學(xué)雜志；每月制作一份優(yōu)質(zhì)多媒體課件；每月一份 12 高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)；每月組織一次課題研究；每學(xué)期寫一
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