金暉小學自主教育特色建設(shè)實施方案-wenkub
2022-11-03 15:53:18 本頁面
【正文】 慣，提高生活自理能力和生活審美能力，形成熱愛生活、珍惜生活的好品質(zhì)。讓家長的一言一行成為孩子健康成長的榜樣，成為學校實施“自主教育”的一支不可忽視的輔助力量。通過自主教育，實現(xiàn)“成長在學校、成功在講臺、成才在崗位”的教師專業(yè)發(fā)展目標。其核心是著眼于師生自主意識的培 育，致力于師生獨立自主性、主動合作性和積極創(chuàng)造性的培養(yǎng)，落足于師生的自主養(yǎng)成和發(fā)展能力上，讓他們成為生活、學習、活動、管理、評價的主人，使之逐步形成新型的“自主人格”?！弊灾鹘逃褪前炎陨碜鳛榻逃龑ο?，以主體的自主性和自身發(fā)展的需要，有意識地提高個體內(nèi)省自律的教育活動。 現(xiàn)代教育理論對“自主教育”的闡述 學生是教育的主體，教育是促進人的主體性發(fā)展的活動。超我是從自我發(fā)展起來的人格成 分，是在內(nèi)化社會道德標準時發(fā)展的。人本主義心理學的代表人物馬斯洛認為，人身上潛藏著人性的優(yōu)良品質(zhì)，就看我們?nèi)绾渭右砸龑?，使其潛能充分展現(xiàn)。 總之，本課題的研究與實施，是指在完成國家規(guī)定的小學教育任務(wù)過程中，始終把促進學校內(nèi)涵發(fā)展，促進師生自主發(fā)展作為根本的價值取向。 自主教育的內(nèi)容是開發(fā)受教育者的體能和智能，并完善其人格。目前，全國各地很多學校 在這方面 已經(jīng)取得積極成效，走在了我們的前面。 實施“自主教育”是學校特色建設(shè)和品牌打造的需要 《中國教育改革和發(fā)展綱要（ 1993）》明確要求“中小學要辦出各自的特色”。隨著全球信息化時代的到來，學習力、競爭力、創(chuàng)造 力成為人的第一能力。從教師層面上說，目前大多教師仍拘泥于“他主教育”的模式中，以培養(yǎng)學生記憶書本知識和筆試能力為主的教學方式，還在扼殺著學生自主性、創(chuàng)造性和諸多素質(zhì)的充分發(fā)展；從學生層面上說，學生在長期的“聽講”、“聽話”教育影響下，思維和探究、合作與交流受到了限制，天性和自主發(fā)展能力受到了壓抑，表現(xiàn)出來的是被動性強而主動性差，驅(qū)使性強而獨立性弱，自 卑性強而自信心弱的現(xiàn)象。 二、“自主教育”特色的提出 2 實施“自主教育 ”是學校全面推進素質(zhì)教育的需要 《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定（ 1999）》中指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，使學生生動活潑、積極主動地發(fā)展”。班班配備多媒體，電 子監(jiān)控設(shè)備覆蓋全校。學校占地面積 33300平方米，建筑面積 38750平方米，總投資 7000 余萬元。 學?，F(xiàn)有建筑樓六幢。學?，F(xiàn)有專任教師 110 人，其中本科學歷 35人，大專學歷 73 人，中級職稱 58 人，初級職稱 47人；現(xiàn)有教學班 41個，在校生 2158名，其中食宿學生 1100余名，是全市目前最大的一所農(nóng)村寄宿制小學。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也再次強調(diào)：“學校教育要關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”。加之，學校有上千名學生食宿，學校的設(shè)置與生源特點給管理育人上帶來了新的課題。相應(yīng)的知識更新的速度也在不斷加快，人對社會的各種適應(yīng)能力變得更加重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020— 2020）》中也指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色”。因此，創(chuàng)建特色、打造品牌時不待我。 自主教育的原則是以人為本，對受教育者無條件地積極關(guān)注。 四、“自主教育”特色的理論依據(jù) “自主教 育”的理論依據(jù)是：人本主義、人格理論、人格發(fā)展。 ②人格理論。超我遵循“道德原則”為達到完美和理想而活動。教育不僅使人獲得知識，而且要把知識變成個體內(nèi)在的品質(zhì)，成為人格的一部分。學生在實現(xiàn)自我價值欲望的同時，能進一步激發(fā)其參與教育教學活動的積極性、主動性和內(nèi)需性，從而高效地促進學生多元素質(zhì)的提高和發(fā)展。 通過實施“自主教育”，形成獨具特色的“金小氣質(zhì)”： —— 領(lǐng)導氣質(zhì)：睿智、正直、協(xié)作、果敢、擔當、大氣； —— 教師氣質(zhì)：陽光、熱情、高雅、協(xié)作、智慧、卓越； —— 學生氣質(zhì)：自信、文明、豁達、膽識、智慧、擔當； —— 家長氣質(zhì)：耐心、責任、尊重、熱情、大度、智慧。同時，還要通過組織學習和活動不斷提升師德素養(yǎng)，讓教師的一言、一行、一事成為學校育人的教材。 學生層面 學生方面主要通過“生活自理、學習自主、活動自主、管理自主、評價自主”（簡稱“五自”）五個方面的內(nèi)容實施，推進“自主教育”的扎實開展。 —— 培養(yǎng)內(nèi)容：在內(nèi)容的編制上，先從學生穿衣系帶、洗臉洗手、刷牙洗腳、行走常識、交通規(guī)則等方面著手，逐步向宿舍、班級、家庭以至社會的生活合作、互助、協(xié)調(diào)能力的提升上延伸。 —— 培養(yǎng)內(nèi)容：在內(nèi)容的設(shè)定上，以行為習慣養(yǎng)成為主線，先從《小學生日常行為規(guī)范》以及主題班會、一隊三崗和升國旗等方面切實抓起，逐步向行為素養(yǎng)內(nèi)容的編制上延伸。 ①評價的主體上，一是變學生客體為學生主體，引導學生 9 參與評價、互評、自評，使其獲得自我價值實現(xiàn)的滿足；二是變單一主體為多元主體，除教師外，學生、家長均參與評價，從多方 面、多側(cè)面地對評價對象作出全面、客觀的評價。 教師板塊：打造金小教師氣質(zhì)，樹立金小教師形象。 10 （ 2）構(gòu)建“三大成長平臺”，營造教師幸福工作家園。 平臺一：教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展 學校通過實施“三化”策略，讓研究達到“教育科研常態(tài)化、教學研究科研化、教科研訓一體化”的理想狀態(tài)。不斷積淀、培厚底蘊，盡快從實踐到理論，從理論再到實踐的過程中，轉(zhuǎn)變教師觀念，不斷強化自主意識，在“自主教育”實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)，自我發(fā)展。讓每位教師都有實踐的陣地，都有提升發(fā)展的機會。為了更新教師教育觀念，提升教師自主發(fā)展能力，學校 不定期地 外派骨干教師、班主任以及中層干部 走進名校 觀摩學習。即每月看一份教育教學雜志；每月制作一份優(yōu)質(zhì)多媒體課件；每月一份 12 高質(zhì)量教學設(shè)計；每月組織一次課題研究；每學期寫一
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