陽光幼兒園園本教研制度-wenkub
2022-11-03 14:57:39 本頁面
【正文】 理論”的園所奮斗目標(biāo)。 二、園本教研的組織 通過建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學(xué)研究機(jī)制，形成教研活動園長負(fù)總責(zé)、業(yè)務(wù)園長主抓、教研室、教研組具體落 實的組織管理模式。 園本教研 領(lǐng)導(dǎo)小組 負(fù)責(zé) 制定 本園 教科研 長遠(yuǎn) 規(guī)劃 、園本培訓(xùn)、園本教研計劃和方案 ，審議、批準(zhǔn) 業(yè)務(wù)部門或教研室 制訂的管理辦法及實施細(xì)則 ；負(fù)責(zé)總結(jié) 本園 學(xué)期或年度教科研工作 ，提出下一學(xué)期的教育科研工作努力方向。 三、對園本教研工作的指導(dǎo)和引領(lǐng) 通過學(xué)科帶頭人的示范作用、校外專家的幫助以及與有關(guān)教學(xué)、 4 研究機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)對園本教研工作的指導(dǎo)和引領(lǐng)，使園本教研活動更有效地開展。 學(xué)科帶頭人應(yīng)積極開展 園本 教研 活動 ，主動參與 幼兒園的 科研項目， 配合園長、業(yè)務(wù)園長承擔(dān) 課題 實驗 過程研究； 每學(xué)年須 撰寫教育教學(xué)論文 1篇 ，并在區(qū)、市 教育行政部門組織的論文評比中 獲 二等 以上 獎 項； 每學(xué) 年 至少研讀 兩 本教育教學(xué)理論專著，并撰寫讀書筆記 ；每學(xué)年至少對全體教師進(jìn)行一次園本培訓(xùn)。 主要采用“行動研究”和直接地與一線教師面對面的方式，請專家親臨一線幫助我們教師診斷問題、尋找解決問題的對策，幫助我們提高教研工作的有效性，提升教師的教育科研水平，激發(fā)教師更高的專業(yè)追求。 按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求， 積極 拓寬 園 本教研的途徑，鼓勵、引導(dǎo)教師 積極開展 課題研究活動，在教學(xué)實踐中開展行動研究 ，結(jié)合幼兒園和個人的實際情況，確定研究課題和學(xué)習(xí)課題研究的一般 6 理念和方法，在實踐中努力提高教研工作水平。 課題研究過程中，研究人員要 做到 天天 寫 觀察 日記，人人寫 教育筆記，期期寫 教研論文 ， 爭當(dāng) “科研型教師 ”。 課例研討 每位教師每學(xué)期至少上一次組內(nèi)研究課或公開課，以自我反思性說課和同伴集中評課為主要研討形式。 五、園本教研經(jīng)驗交流與共享 園本教研經(jīng)驗交流和資源共享是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高園本教研工作效率和質(zhì)量的重要保證，也是總結(jié)、推廣、應(yīng)用園本教研成果和成功經(jīng)驗的基本途徑。師徒既各展其長又互幫互學(xué) 、 優(yōu)勢互補(bǔ)。 每學(xué)期 教師之間互相聽課不少于 15 節(jié) /次， 要做好聽課記錄和進(jìn)行課后自評、互評。教師要有針對性地觀察個別兒童的行為和作好觀察筆記，并將反思的結(jié)果隨時記錄，為以后的教學(xué)研究提供例證。 每位教師應(yīng)通過信息交流、經(jīng)驗共享、 頭腦風(fēng)暴 、專題討論等形式，和同伴建立真誠的人際關(guān)系，彼此信任和支持，互相視為事業(yè)的知己和心靈的伙伴，促進(jìn)共同成長。如確有解決不了的重大困惑或疑難問題， 幼兒園 定期邀請有關(guān)專家來 園 ，通過報告、講座及對話商榷 等 形式解決 。 每學(xué)期定期 召開家長會、 舉行 家長開放日等活動， 增進(jìn) 家長與社會各界對 我園 建立以 園 為本教學(xué)研究 工 作 的理解、支持和資助。 （二） 信息平臺 電教管理員應(yīng)在幼兒園教研室的指導(dǎo)下及時將最新的活動資 11 料、研究論文等在校園網(wǎng)上發(fā)布，切實做好“信息服務(wù)”、“資源共享”工作。 建立獨立的 課題研究（行動研究） 檔案，檔案日常整理工作由課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。 七、激勵表彰 為鼓勵和激發(fā)教職工開展園本教研活動的積極性，對在園本教研工作中取得優(yōu)異成績的人員給予以下獎勵。二等獎以上獲得者優(yōu)先，在本職崗位上取得優(yōu)異成績者優(yōu)先；成績平庸的
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