【正文】 。橫向分工通過推動生產(chǎn)的發(fā)展和文明的進步，擴展了領導活動的領域和內(nèi)容，為領導學的產(chǎn)生構(gòu)建了更為廣闊的實踐性平臺；縱向分工，特別是決策與執(zhí)行的分工直接導致了領導與管理的分離，成為領導學產(chǎn)生的客觀基礎。四、什么是領導？它包括的要素主要有哪些？領導是以實踐為中心展開的，由具體社會系統(tǒng)中的領導主體根據(jù)領導環(huán)境和領導客體的實際情況確定本系統(tǒng)的目標和任務，并通過示范、說服、命令、競爭和合作等途徑，獲取和動用各種資源，制動和致變領導客體，實現(xiàn)既定目標，完成共同事業(yè)的強效社會工具和行為互動過程。領導活動的主體是由組織中擔任決策、指揮、`協(xié)調(diào)和監(jiān)督等職責的人員，包括領導個體和領導群體。領導與管理的區(qū)別主要有：（1）領導具有戰(zhàn)略性。領導重在決策，管理重在執(zhí)行。領導的自然屬性產(chǎn)生于社會整體活動的自然需要，是由人們社會集體實踐活動中的客觀規(guī)律所決定的。人們之間的政治關系與經(jīng)濟關系滲透于領導活動的全部過程之中，并規(guī)定著它們的社會性質(zhì)，即領導的社會屬性。只要認真分析，才能把握特定社會的領導關系。十、按照領導的歷史發(fā)展進程，領導可以劃分為幾種類型？以領導的歷史發(fā)展進程為標準劃分，可以劃分出五種領導類型：自然式領導；專制式領導；民主式領導；專家式領導，也稱專家輔佐式領導；專家集團式領導。領導從根本上規(guī)定了組織發(fā)展目標，規(guī)范了組織前進的方向。指揮是領導的一項重要功能，是確保決策得以執(zhí)行的重要條件。領導的控制功能是從外部對組織戰(zhàn)略與規(guī)劃的執(zhí)行過程進行宏觀把握，以保證組織相對的穩(wěn)定和有序發(fā)展，防止組織的失控或瓦解。激勵功能。教育功能。道家。其核心是以力服人，依靠嚴刑峻法。儒家的“君以民為本”，“民貴君輕論”是這一思想的典型代表。儒家認為，有無教化是區(qū)別人與動物的根本標準，認為“善政不如善教之得民也。我國古代有關謀的思想與實踐，及謀、斷分離的意識是對管理思想和領導思想的一大貢獻。古代的人本思想包括一系列用人的原理、原則和方式，主要表現(xiàn)為：（1）提倡為政在人；（2）重視選賢任能，知人善任。五、西方領導理論發(fā)展的一條基本線索指的是什么？一條基本線索是指由價值中立理論向非價值中立理論發(fā)展。六、西方領導理論發(fā)展的兩個研究方向分別是什么？西方領導理論，尤其是美國領導理論的兩個研究方向是：從研究領導者（leader）入手來研究領導理論；從研究領導活動（lead）入手來研究領導理論。企業(yè)領導領域。這主要體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭中的領導藝術的研究。這一理論認為領導的成效依賴于領導者本身的條件、被領導者的條件、環(huán)境條件三個因素的交互關系，即領導是領導者、被領導者和領導環(huán)境的函數(shù)，并把研究的重點放在領導者、被領導者的行為與環(huán)境的相互影響上。其職責包括：推行政治領導和業(yè)務領導的決策，負責社會公共事務、勞動人事等。柔性領導理論認為，領導活動是領導者與被領導者在思想與動機上的互動的過程，組織和社會的發(fā)展是由領導者與被領導者共同推動的，而不是主要由領導者推動的?！　〉氯收f?！　”┝φf：這一觀點主張權力應以法律、軍隊等暴力工具為依托。人民主權學說進而成為資產(chǎn)階級民主共和國制度的理論基礎。　　接受論：這一觀點是由巴納德第一次系統(tǒng)地闡述的，他認為“應從組織成員是否接受一項命令、指示或建議的角度來考察權力”。傳統(tǒng)社會時期的領導權力 傳統(tǒng)社會時期的領導權力是指與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會相適應的領導權力，這種領導權力主要具備如下特點：第一，傳統(tǒng)社會時期領導權力的社會職能與國家政治權力的統(tǒng)治職能明顯地交織在一起?，F(xiàn)代社會的領導權力現(xiàn)代社會的領導權力是與現(xiàn)代工業(yè)社會相適應的領導權力，其與傳統(tǒng)社會時期的領導權力相比，具有自身鮮明的特點：第一，現(xiàn)代社會領導權力的自主性非常明顯，社會管理職能日益突出。這種轉(zhuǎn)變中社會的領導權力可稱為轉(zhuǎn)型期的領導權力。另一方面，由于受到現(xiàn)代化浪潮的沖擊，類似于行政國家的現(xiàn)象在中國也開始出現(xiàn)，領導權力在實際運行過程中時常錯位，導致貪污腐敗等現(xiàn)象時有發(fā)生。領導權力的主體包括黨政機構(gòu)的領導者、企事業(yè)單位的領導者以及廣大的社會組織中的領導者。領導權力的作用方式主要是強制性地推行政令。六、領導權力具有的特征主要有哪些？領導權力的特點主要有：無形性；依附性；可塑性；對象性；強制性；目的性；交換性；壟斷性；誘惑性。領導權力的動態(tài)結(jié)構(gòu)領導權力的動態(tài)結(jié)構(gòu)是由領導權力作用的方向、方式、軌道、層次、時間和結(jié)果等要素結(jié)合在一起所構(gòu)成的權力運行模式，這種運行模式賦予領導權力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)以生動的實際內(nèi)容。權力與權威既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者是相互作用的。在一個現(xiàn)代組織中，領導權力一般來源于法律、法規(guī)或組織規(guī)章條例的規(guī)定，具有外在的、法定的性質(zhì)。而領導權威則主要表現(xiàn)為領導者自身的良好素質(zhì)，往往是通過一種非強制性的影響力來統(tǒng)御被領導者與周圍的人。而領導權威則不同，它來自領導者的自身，通過領導者的崇高威望和優(yōu)良品行感染并影響人們的言行，使人們在心理上認同，從感情上接受。而領導權威產(chǎn)生作用的前提是人們心理上的認可與感情上的接受，在這種“內(nèi)動力”的作用下，人們對領導者時常表現(xiàn)出一種由衷的尊敬與主動的服從和依賴，并能創(chuàng)造性地開展工作，圓滿完成各項任務。（1）領導權力的合理劃分與配置必須服從于國家的政治制度。其次，領導權力的合理劃分與配置必須與我國實行的中國共產(chǎn)黨領導下的多黨合作的政治制度相一致。（3）領導權力的合理劃分與配置必須與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應。微觀層面上領導權力的合理劃分與配置微觀層面上領導權力的合理劃分與配置主要是從行政系統(tǒng)內(nèi)部各要素的聯(lián)系中尋求領導權力的合理劃分與配置。（2）組織是領導權力合理劃分與配置的載體。正當性原則是指領導者在特定的職權范圍內(nèi)履行自己的職責，而無須顧及來自職權之外的其他因素的干擾。民主性原則是指領導者在行使權力的過程中，要充分發(fā)揮人民當家作主的權利，實行決策民主化和領導班子中的集體領導原則。權變性原則。領導科學授權能夠鍛煉被領導者的能力，增強他們的責任心，調(diào)動他們的積極性、主動性與創(chuàng)造性，有助于下屬的鍛煉、提高和發(fā)展，是培養(yǎng)干部，進而提高整個組織總體水平的需要；領導科學授權能夠改善上下級的關系，使之更為融洽，從而營造一種團結(jié)合作，奮發(fā)向上的組織氣氛，有利于改善和提高整個組織的效能。三、什么是權力腐??？權力腐敗主要包括哪些內(nèi)容？“腐敗”概念一般被作為“權力腐敗”概念的簡稱。一方面，權力腐敗不利于行政管理機構(gòu)自身的現(xiàn)代化發(fā)展。領導權力制約的特點主要表現(xiàn)為：權力制約關系必須有兩個或兩個以上的權力才能形成，單獨的權力無法形成制約；權力制約關系是橫向的，各種權力的地位是平等的或同層次的，而不存在隸屬關系。 領導權力制約的基本功能是對權力正常運行的肯定和保護，是對權力偏離軌道的防范與矯正，是對權力的補充與完善。這主要體現(xiàn)為以下三種權力監(jiān)督與制約機制的建設：權力制約機制：以權力制約權力以權力制約權力這一機制的核心是分權，并使不同權力機構(gòu)之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督或相互監(jiān)督的關系。道德制約機制：以道德制約權力以道德制約權力這一機制的涵義是通過學習和教育的方法使社會或統(tǒng)治階級對政府官員的要求內(nèi)化為他們的道德信念，幫助他們樹立“正確”的權力觀，培養(yǎng)他們勤政廉政為統(tǒng)治利益或公共利益服務的意識和品質(zhì)，使他們能夠自覺地以內(nèi)心的道德力量抵制外在的不良誘惑，自覺地嚴格地要求自己，行使好手中的權力。它的主要涵義是，在正確理解權利與權力關系的基礎上，恰當?shù)嘏渲脵嗬?，以使它能夠起到一種限制、阻遏權力之濫用的作用。以公民權利制約政府權力這一機制的實質(zhì)是使公民成為監(jiān)督政府的力量。這是一種體現(xiàn)民主性質(zhì)、與公民的民主地位相稱的監(jiān)督與制約。十、領導權力只能用權力進行制約，你認為這種觀點正確嗎？這種觀點是錯誤的。而且這三種制約機制應相互配合，相互支持，共同作用，才能真正達到有效制約權力的目的。例：領導者應如何處理危機與契機的關系？在處理危機與契機的關系時，領導者需要把握以下兩點：第一，面臨危機，要保持冷靜的態(tài)度和清醒的頭腦；第二，對危機進行具體、全面、深入的分析，尋找扭轉(zhuǎn)危機的突破點。這兩種題型都是要先根據(jù)題意做出判斷，這是它們的相同之處，不同的地方在于，辨析題比判斷改錯題的難度要大一些，需要結(jié)合所學知識做比較深入的分析。 在理解的基礎上，學會“舉一反三”，用所學的知識分析問題。同時，這一理論還認為應把研究的重點放在領導者、被領導者的行為與環(huán)境的相互影響下。（4） 權力制約的制度建設。（3） 領導者的性格對能力素質(zhì)的形成具有促進或阻礙作用。（1） 從現(xiàn)代觀點來看，沖突本身并無所謂好壞之分。 總之，任何沖突都可能導致消極的或積極的后果，實際結(jié)果如何，就看領導者的處理水平了。（3） 沖突的積極作用主要表現(xiàn)在它可以有效地克服停滯、自滿、僵固、保守的情緒，促進新觀點、新建議的產(chǎn)生，提供更多可供選擇的策略、方案，引導出變革的結(jié)果?；卮疬@個問題時，主要要抓住“只有消極作用”來進行思考。回答這個問題時，主要突出以下三個方面：領導者的性格作為對