往年教師職稱考試試題-wenkub
2023-04-09 23:55:39 本頁(yè)面
【正文】 的重要因素。情感陶冶法就是自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在思想和道德情操等方面受到感染和熏陶的方法。貫徹創(chuàng)造性教育原則的基本要求有哪些？五、論述題（第1小題18分，第2小題12分，共30分）簡(jiǎn)要論述教育與社會(huì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系。說(shuō)明在人的發(fā)展中（ ）具有重要的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基本過(guò)程包括 、 、 、 、 、 等六個(gè)階段。傳統(tǒng)教育的代表人物是 ，現(xiàn)代教育的代表人物是 。影響人的發(fā)展的因素有三個(gè)方面，即 、 、 。實(shí)踐操作類教學(xué)方法包括 、 、 。A 遺傳 B 環(huán)境 C 教育 D 主觀能動(dòng)性我國(guó)最早的現(xiàn)代學(xué)制是（ ）。試述盧梭自然主義教育思想對(duì)我們的啟示?！冬F(xiàn)代教育理論》考試題（一）參考答案一、填空題（，共13分）奴隸社會(huì) 赫爾巴特 、杜威 先天的遺傳素質(zhì)、環(huán)境、個(gè)體活動(dòng) 智能、體能；活動(dòng)能力；道德品質(zhì)；情感、意志、性格 知識(shí)、社會(huì) 兒童 激發(fā)求知欲、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定 實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 知、情、意、行 二、單項(xiàng)選擇題（,共6分） C B A D A D B D C C 1B 12 A三、解釋名詞（每小題4分，共16分）學(xué)校教育：是由專門的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)的、由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）人的發(fā)展的順序性對(duì)教育的制約；人的發(fā)展的階段性對(duì)教育的制約；人的身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的制約；人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性對(duì)教育的制約；人的身心發(fā)展的整體性對(duì)教育的制約；人的身心發(fā)展的差異性對(duì)教育的制約。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心；培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神；培養(yǎng)學(xué)生的自信心；鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性；鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展；多給學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)；給學(xué)生傳授一定的創(chuàng)造學(xué)知識(shí)。②教育的政治功能：教育能夠促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化；教育能夠促進(jìn)政治民主；教育能夠制造政治上需要的輿論和思潮。在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。二、單項(xiàng)選擇題本次課程改革的核心目標(biāo)是A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均＿課時(shí)。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源A、有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面；可見(jiàn)，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。五、分析說(shuō)明題王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D ）等三個(gè)層面上展開(kāi)。（√）4．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。（√） ）8．實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。（4）完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。7． 實(shí)行“三級(jí)課程管理”的作用是什么？125 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。 第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。P50 答：首先，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過(guò)去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)亍⒙o(wú)邊際地“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國(guó)家要求及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。 再次，在課堂中，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時(shí)抓住并靈活處理具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題、回答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)、智慧與活力；但是，這種“
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