影響大學(xué)生回答問題因素研究-wenkub
2023-04-09 23:55:39 本頁面
【正文】 ，目的，現(xiàn)狀的撰寫，馬靈娟負(fù)責(zé)測量方法與理論解釋的撰寫，楊靜負(fù)責(zé)相關(guān)理論與研究意義的撰寫，林永乾負(fù)責(zé)文獻綜述的撰寫，PPT的制作以及總的修改。前期階段：作業(yè)布置完的兩周后我們開了一次小會，每人想出一個假設(shè)，原定的課題是微博實名制與網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的關(guān)系，經(jīng)老師提點，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時對作業(yè)要求了解不足。面對現(xiàn)在在許多高校中，學(xué)生在課堂上不愿意主動回答老師的提問這一現(xiàn)象，造成上課課堂氛圍沉悶，與老師之間的互動較少，使得老師與學(xué)生之間不能很好的了解，從根本上造成學(xué)生對所學(xué)知識的迷茫從而造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。 我們此次選取“大學(xué)生自我效能感與課堂回答問題積極性”的主題，是因為我們處在大學(xué)校園這個環(huán)境中，大學(xué)生課堂回答問題的現(xiàn)狀與我們是息息相關(guān)的，我們主要目的：第一，是想要同過我們的調(diào)查研究尋找其中的因素，然后針對不同的因素提出不同的改善方法，從而引起一定的重視去改善這種現(xiàn)狀。目前，大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，課堂沉悶。個體效能的自我知覺影響著人們的行為選擇,決定著人們行為活動的努力程度和堅持性,還會影響到人們的思維模式和情感反應(yīng)方式。鑒于此，我們針對自我效能感對大學(xué)生課堂回答問題的積極性進行研究，旨在讓更多的同學(xué)認(rèn)識到自我效能感對課堂上各個方面的作用，以更好的方式來運用自我效能感，同時也為我們廣大的大學(xué)生與老師提供一種依據(jù)，以來改善課堂互動的尷尬局面。老師上課的方式還是高中時的“滿堂灌”。第二，通過該調(diào)查，去對一定數(shù)量的人群起到一定的知道作用，去認(rèn)識自身的問題并加以改進。這些與高校課堂的教育模式，或者說教育目的方式是相違背的。隨后馬靈娟和楊靜負(fù)責(zé)查找張波和林永乾負(fù)責(zé)查閱課題研究與文獻報告的寫法，最后我們提出大學(xué)生自我效能感的強度與課堂回答問題積極性成正比的假設(shè)?！纠碚摻忉尅孔晕倚苁敲绹睦韺W(xué)家班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中,提出的一個核心概念,它是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受(Bandura,1986),也有人把它界定為是個體在面臨某一活動任務(wù)時的勝任感,及其自信、自珍、自尊等方面的感受(Schub,1990)。把所有 10 個項目的得分加起來除 以 10 即為總量表分。4. 我自信能有效地應(yīng)付任何突如其來的事情。8. 面
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