幼兒園園本教研存在的問(wèn)題-wenkub
2023-04-09 01:28:35 本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)前被多數(shù)幼兒園忽略的問(wèn)題。目前很多老師還沒(méi)有養(yǎng)成圍繞主題談話的習(xí)慣，在幼兒園教研活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的研討話題會(huì)隨著同伴的話題而不斷地轉(zhuǎn)移，教師的觀點(diǎn)也會(huì)隨著前面發(fā)言者的觀點(diǎn)而改變，如果沒(méi)有高水平的專業(yè)人員引領(lǐng)，教研活動(dòng)的研討就會(huì)慢慢變成暢談會(huì)，預(yù)先想解決的問(wèn)題得不到解決，最終導(dǎo)致教研活動(dòng)的低效或無(wú)效。組織者只是提出教研主題，任教師自由研討，這樣研討只能是“原地打轉(zhuǎn)”或是不自覺(jué)的偏離主題，教師能力得不到提升； （4）錯(cuò)誤引導(dǎo)。究其原因主要是教研組織者對(duì)教研活動(dòng)缺乏有效引導(dǎo)，具體表現(xiàn)為以下幾種情況： （1）組織者的強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)。 一、現(xiàn)存問(wèn)題分析 問(wèn)題一：教師主體性的缺失 教研活動(dòng)是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，多年以來(lái)一直遵循著自上而下的固定模式，多數(shù)幼兒園開(kāi)展園本教研時(shí)同樣依照這種模式，即在學(xué)期初就已經(jīng)由園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)做好了教研計(jì)劃，然后由園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)依據(jù)計(jì)劃定期組織開(kāi)展活動(dòng)。.. .. .. ..幼兒園園本教研存在的問(wèn)題自“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，園本教研被幼兒園看作是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、促進(jìn)教師專業(yè)自主成長(zhǎng)、推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量提高的有效途徑，受到了普遍重視。在這種模式的教研活動(dòng)中，園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)作為教研活動(dòng)的發(fā)起者、主導(dǎo)者和考核者，集中掌握話語(yǔ)權(quán)，主導(dǎo)著教研活動(dòng)的全過(guò)程，教師則是教研活動(dòng)的參與者和被考核者，在教研活動(dòng)中處于被動(dòng)學(xué)研的狀態(tài)，多以傾聽(tīng)和記錄為主，主體性得不到體現(xiàn)。我們?cè)谝恍┯變簣@的教研活動(dòng)中可以感受到，由于教研組織者的能力較強(qiáng)，因此在教研活動(dòng)中始終處于主導(dǎo)地位，有的組織者由于引導(dǎo)過(guò)多，致使教師在教研活動(dòng)中失去了話語(yǔ)權(quán)，有的組織者雖然能夠引導(dǎo)老師在教研活動(dòng)中暢所欲言，但又總想在最后給出老師一個(gè)固定的答案，使老師養(yǎng)成了依賴組織者、崇拜權(quán)威的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而固定答案又常常使老師在實(shí)踐中困惑，因?yàn)楣潭ù鸢竵?lái)
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