【正文】 科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。二、同類課題綜植物角種植植物在幼兒園沒什么稀奇，一線的幼兒教師早已開始了這方面的研究：內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社幼兒園的盧文俠老師寫有《幼兒園植物角的創(chuàng)設(shè)》，討論了在幼兒園中怎樣更好的創(chuàng)建植物角供幼兒操作實(shí)踐；漢濱區(qū)幼兒園鄺小麗老師寫有通訊《開辟種植角培養(yǎng)幼兒觀察力》。培養(yǎng)幼兒正確的觀察方法，在生活中也可以通過訓(xùn)練的方式，從而培養(yǎng)幼兒全面的觀察習(xí)慣。尤其是從身邊的學(xué)習(xí)與生活中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力便是重中之重。2．觀察力在大班幼兒智力發(fā)展中的重要性世界上一切美的事物都是由一雙雙智慧的眼睛通過觀察得來的。_____________________________________________________________________*本課題為吳興區(qū)2012年度的教研課題，批準(zhǔn)文號(hào)：吳研訓(xùn)［2012］7號(hào)。對(duì)于他們不感興趣的對(duì)象，觀察時(shí)間會(huì)更短，有時(shí)不到一兩分鐘。但是幼兒的觀察缺乏穩(wěn)定性，難以細(xì)致和持久，往往淺嘗輒止，喜新厭舊；一般很少會(huì)自覺地為某一目的而進(jìn)行觀察，常容易受到身邊事物的突出外部特征及當(dāng)時(shí)的個(gè)性情緒、興趣所支配，并且常會(huì)在過程中忘記觀察下去或頻繁更換觀察對(duì)象。我們不可能找到兩個(gè)完全相同的東西。.. . . ..“淺談運(yùn)用水栽風(fēng)信子培養(yǎng)大班幼兒觀察力的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告湖州第三幼兒園課題組【內(nèi)容摘要】在幼兒園大班利用水栽風(fēng)信子這一特定種植方法、特定種植對(duì)象，依托集中活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等多種活動(dòng)形式，運(yùn)用記錄、討論、交流等方法，引導(dǎo)幼兒全面、深入觀察風(fēng)信子整一個(gè)生長(zhǎng)過程，在過程中構(gòu)建運(yùn)用水栽風(fēng)信子提升幼兒觀察力的支架并整合各方面能力發(fā)展，達(dá)到明顯提升幼兒的觀察力目標(biāo)。然而良好的的觀察力就表現(xiàn)在能夠“同中求異和異中尋同”的能力上。這就需要引導(dǎo)者在幼兒觀察是給予一定的目的性，讓幼兒帶著目的去觀察，這樣的效果會(huì)比較好。所以教師在選擇觀察對(duì)象時(shí)也應(yīng)該根據(jù)幼兒上述特點(diǎn)合理選擇觀察對(duì)象。課題組負(fù)責(zé)人：孫俟萁。所以，觀察實(shí)際上是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，而觀察力是一種對(duì)事物本質(zhì)的挖掘能力，它是智力的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)幼兒進(jìn)入大班以后，觀察力的發(fā)展也隨之有了逐步的提高。3．幼兒園植物角創(chuàng)建的需要在任何一個(gè)幼兒園都會(huì)有形形色色不同的植物角，在植物角里種植著各種不同的植物，品種繁多，有觀賞花卉、發(fā)芽植物、常綠植物等等。培養(yǎng)幼兒觀察力的文章更是數(shù)不勝數(shù)：直埠二小汪偉江老師《淺談如何培養(yǎng)兒童觀察力》，通過實(shí)際教學(xué)闡述了培養(yǎng)兒童觀察力的方法；泊頭職業(yè)學(xué)院孫麗花寫有《如何培養(yǎng)幼兒觀察力》，詳細(xì)的闡述了幼兒觀察力的特點(diǎn)、觀察的興趣。偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。幼兒觀察力的培養(yǎng)是在家庭日常生活中和在托兒所、幼兒園的游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，經(jīng)過家長(zhǎng)、教師的精心培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐漸形成和發(fā)展起來的。并在玻璃種植器皿上直接操作、記錄情況，使結(jié)果更加直觀。（二）研究的目標(biāo)1．利用風(fēng)信子這一特定的植物，通過水栽這一指定種植方式，培養(yǎng)大班幼兒的觀察力。（二）研究步驟：準(zhǔn)備階段2012年2月——3月1． 查找相關(guān)資料，撰寫課題申報(bào)方案。2． 針對(duì)中期報(bào)告中整理的問題進(jìn)行分析，調(diào)整相應(yīng)的措施。對(duì)幼兒觀察力的正確判斷是檢驗(yàn)實(shí)踐成果：對(duì)幼兒觀察力是否有所提高的合理性前提。教師利用點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察自己的風(fēng)信子，小組開展討論并進(jìn)行記錄（如繪畫、記錄表等），使幼兒在真實(shí)面對(duì)風(fēng)信子的情況下，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官探究，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性和責(zé)任感。幼兒在觀察后，都有了自己的想法和判斷，這也就有了表達(dá)的欲望和能力。如讓幼兒繪畫不同時(shí)期風(fēng)信子的生長(zhǎng)狀態(tài)、說一說自己在種植過程中的一些體會(huì)感受（特別同伴合作時(shí)的感受）等等。幼兒觀察力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要幼兒、教師都投入大量的時(shí)間和精力，水栽風(fēng)信子是一個(gè)種植的過程，需要幼兒有充分的耐心的同時(shí)還要有勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過程中幼兒有機(jī)會(huì)觀察到風(fēng)信子新的、不斷變化的現(xiàn)象。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定是遞進(jìn)的關(guān)系，并且是依據(jù)風(fēng)信子的生長(zhǎng)過程中的變化、教師指導(dǎo)幼兒觀察的策略、大班幼兒應(yīng)有的觀察能力水平而設(shè)定，即符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)也是對(duì)大班幼兒觀察力有一定的提高。（3）關(guān)心、參與幼兒的觀察討論在水栽風(fēng)信子的過程中我們老師對(duì)幼兒即不放任自由，也不拔苗助長(zhǎng)，我們是旁觀者更是幼兒觀察的引領(lǐng)者，當(dāng)幼兒的觀察力停滯不前時(shí)，我們適時(shí)的介入就尤為重要。因此，在種植水栽風(fēng)信子的過程中，引導(dǎo)幼兒采取靈活多變的形式記錄種植過程、風(fēng)信子生長(zhǎng)情況，對(duì)驗(yàn)證幼兒觀察力是否提高是有力的證據(jù)。例如：孩子們用繪畫形象地記錄了風(fēng)信子長(zhǎng)出花苞的樣子。如：幼兒給風(fēng)信子換水，表格上沒有這項(xiàng)，孩子們就自己想辦法，在加水符號(hào)旁邊加上一個(gè)黑點(diǎn)，就表示這天是換水；在記錄根須、花莖生長(zhǎng)的地方畫上一把剪刀，就表示修剪掉。文字記錄是繪畫記錄、表格記錄的補(bǔ)充，也是更詳細(xì)、明晰、準(zhǔn)確