關(guān)于中等職業(yè)教育中存在的問題-wenkub
2023-04-08 07:55:36 本頁面
【正文】 時補充到教師隊伍，造成專業(yè)技術(shù)型教師嚴重缺乏，師資隊伍結(jié)構(gòu)性失衡問題突出。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題。筆者在具體工作中發(fā)現(xiàn)，政策落實不到位、發(fā)展不平衡、投入不足、辦學(xué)條件較差、機制不靈活、培養(yǎng)的技術(shù)人才不能完全適應(yīng)于市場的經(jīng)濟社會發(fā)展需要已成為中職教育發(fā)展中所存在的突出問題。在構(gòu)建和諧社會的過程中，必須加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，這是我國走新型工業(yè)化道路的需要，是解決“三農(nóng)”問題的需要，是普及高中階段教育的需要，是存進就業(yè)、再就業(yè)的需要，也是實施科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和對策職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)教育發(fā)展的程度，是衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標志?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中提出的中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標，表明了國家對職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重視，也昭示著我國中等職業(yè)教育發(fā)展契機的到來。一、中等職業(yè)教育在改革和發(fā)展存在的問題1．生源質(zhì)量偏低使文化基礎(chǔ)課教學(xué)顯得薄弱。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找個工作的思想，他們對文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起文化基礎(chǔ)課就“頭疼”；由于生源質(zhì)量偏低，大多數(shù)學(xué)生對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情，文化基礎(chǔ)課幾乎成了“大醬碟”，需要了就“沾一口”，否則就棄之一旁。雖然近幾年考進一部份教師，但師資來源大部分是從學(xué)校剛畢業(yè)的大，理論強，實作弱，既有理論又實作技能強的專兼教師為數(shù)極少；同時，作為教育主管部門在師資的培訓(xùn)上，由于精力、體制、經(jīng)費、政策、條件等問題，缺少足夠的精力來統(tǒng)籌教師的培訓(xùn)，使中等職業(yè)學(xué)校教師的師資培訓(xùn)形成了散兵游勇的個人英雄主義行為，完全依靠自身的約束和要求來實現(xiàn)自我提高，學(xué)校沒有一支強大的雙師型和復(fù)合型教師隊伍。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，我國的中等職業(yè)教育所采取的學(xué)科課程模式暴露出以下缺點：對學(xué)科越分越細，且不同學(xué)科課程之間缺乏聯(lián)系和綜合，不能滿足學(xué)生綜合運用各學(xué)科理論解決實際問題的客觀要求；過分強調(diào)理論知識傳授，而忽視了實踐性教學(xué)。由于中等職業(yè)學(xué)校的教師長期在教學(xué)一線而不是生產(chǎn)一線，所以形成了固步自封，我高為峰的觀念，對先進的技術(shù)、先進的生產(chǎn)工藝缺少認知，造成了教學(xué)科研方面的落后，普遍存在幾個問題：1)學(xué)術(shù)風(fēng)氣不濃厚，教師在學(xué)術(shù)研討、教學(xué)能力的提高上沒有壓力，也沒有動力，關(guān)鍵是缺少了完善考核體系和升學(xué)率等敏感因素的刺激。畢業(yè)生就業(yè)狀況的好壞，取決于畢業(yè)生所學(xué)知識是否與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng),如果畢業(yè)生所學(xué)的知識已經(jīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，或者已經(jīng)很陳舊，那么，畢業(yè)生就很難就業(yè)。
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