【正文】 與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（ A ）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價(jià)值體系個(gè)性化。A、網(wǎng)上調(diào)查B、郵件調(diào)查C、BBS調(diào)查D、IP調(diào)查1（ A ）旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物（ A ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計(jì)為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。2012年綿陽(yáng)市教育技術(shù)培訓(xùn)考試試題一、單選題以下哪一項(xiàng)不適合作為網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（ D ）。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ A ）兩種方式。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法（C ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、基于問題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)1（ A ）是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。1在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是（C ）變化的表現(xiàn)。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程1在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（ A ）三維互動(dòng)方式。A、情境性教學(xué)B、直接教學(xué)C、程序教學(xué)D、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)2（ D ）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A、導(dǎo)數(shù)和微分B、空間和圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、數(shù)與代數(shù)2美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（ C ）。A、學(xué)習(xí)知識(shí)B、問題解決C、解答試題D、抽象思維在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是（ B ）。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。A、內(nèi)容知識(shí)，科學(xué)知識(shí)，方法知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，方法知識(shí)C、理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)D、概念知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，方法知識(shí)3在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（ A ）三種典型的課堂組織形式。自我反思，參與科研課題3下面的（ B ）不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。A、教育技術(shù)B、信息技術(shù)C、多媒體技術(shù)D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)4（ B ）指理解計(jì)算機(jī)的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效的使用計(jì)算機(jī)完成自己在社會(huì)上的工作。A、信息技術(shù)課程B、直接教學(xué)活動(dòng)C、綜合實(shí)踐活動(dòng)D、拋錨式教學(xué)活動(dòng)4反思性教學(xué)的第一步是（ B ），第二步是思考，第三步是解決問題。A學(xué)習(xí)目標(biāo)B學(xué)習(xí)計(jì)劃C操作方法D、操作目標(biāo)5（ C ）主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識(shí)、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。A、教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、素質(zhì)教育 D、創(chuàng)新教育5（ D ）是一種兩軍對(duì)壘、針鋒相對(duì)的討論方式，其目的是為了學(xué)生更加全面地看清問題的實(shí)質(zhì)。A、提供材料B、提供內(nèi)容C、提供軟件D、提供地址信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的結(jié)合，即（ ABCD ）相結(jié)合。A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強(qiáng)化原則完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（ABC ）三個(gè)層面。A、教師評(píng)價(jià) B、同學(xué)互評(píng) C、自我評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為（ AC ）A、完善型 B、綜合型 C、創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型1操練與練習(xí)的組織形式主要有（ ABC ）A、集體練習(xí) B、有指導(dǎo)的練習(xí) C、獨(dú)立練習(xí) D、測(cè)試練習(xí)1幻燈片制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到（BCD ）。A、制定觀摩計(jì)劃 B、預(yù)測(cè)教學(xué)行為C、觀摩教學(xué)行為 D、評(píng)價(jià)教學(xué)行為17在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是（AB ）。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論2信息技術(shù)整合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)包括（ABD ）A、提供廣泛的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具C、交流方式單一D、提供各種學(xué)習(xí)策略2自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡(jiǎn)化成（ ABCD ）四個(gè)環(huán)節(jié)A、自我計(jì)劃 B、自我監(jiān)察 C、自我調(diào)控 D、自我反思2問題的解決一般涉及（ABCD ）要素。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力3下面哪些工具是網(wǎng)絡(luò)下載工具（ABC ）?a、 迅雷 b、 網(wǎng)絡(luò)螞蟻 c、 網(wǎng)際快車 d、 Emule3下面幾個(gè)軟件中，是圖形圖像處理工具的是（ ACD ）?a、 Photoshop b、 暴風(fēng)影音 c、 Acd See d、 畫圖3以下哪幾種文件格式屬于音頻文件（ABD ）?a、 wav b、 mp3 c、 psd d、 mid3教師需要一些圖片資源來輔助學(xué)生理解，那么以下可用的是（ BCD ）?a、 mpg b、 jpg c、 bmp d、 gif3完成教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不屬于對(duì)教學(xué)資源反思的是（AD ）?a、 學(xué)生活動(dòng)是否充分深入 b、 教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)c、 所選音頻朗誦是否達(dá)到感染學(xué)生的目的 d、 學(xué)生的協(xié)作程度3多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些方面的內(nèi)容（ABCD ）?a、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) b、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 c、 組織與安排學(xué)習(xí)活動(dòng) d、 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境3下列哪幾項(xiàng)屬于教育技術(shù)的研究范疇（ABCD ）?a、 資源的開發(fā) b、 教學(xué)的設(shè)計(jì) c、 資源的評(píng)價(jià) d、 資源的應(yīng)用3利用搜索引擎檢索相關(guān)教學(xué)資源，所得搜索結(jié)果通常由以下哪幾部分構(gòu)成（ ABCD ）：?a、 網(wǎng)站站名 b、 查詢路徑 c、 包含關(guān)鍵詞的內(nèi)容提要 d、 網(wǎng)址鏈接3下列關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿制作的說法中，錯(cuò)誤的是（ ABD ）：?a、背景如果是黑色，則文字應(yīng)盡量使用反差較小的藍(lán)色或灰色b、幻燈片的背景應(yīng)增加多種風(fēng)格，使幻燈片更具吸引力c、適當(dāng)設(shè)置超級(jí)鏈接，實(shí)現(xiàn)幻燈片之間的輕松跳轉(zhuǎn)d、將課本中的內(nèi)容詳細(xì)地包含在課件中，使演示文稿更完整資源管理