小學(xué)教育知識(shí)與能力整理筆記-wenkub
2023-04-08 03:24:10 本頁面
【正文】 覺對(duì)比；感覺后象；感覺的相互補(bǔ)償；聯(lián)覺。 學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念。 怎樣給學(xué)生寫評(píng)語。 簡述馬斯洛的需要層次理論。 課程評(píng)價(jià)存在哪些問題。知覺的特性：選擇性；理解性；整體性；恒常性。理解學(xué)習(xí)材料的意義。重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。荀子、洛克、華生（給我一打健康嬰兒，培養(yǎng)成領(lǐng)袖、小偷等）、斯金納（強(qiáng)化）。 教育工作必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，不能搞“一刀切”。 互補(bǔ)性互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面的技能受損可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。實(shí)質(zhì)：將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。十、德育過程的基本規(guī)律 德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；知——即道德認(rèn)識(shí)，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)情——即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力意——即道德意志，調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。十四、美育的內(nèi)容：形式教育、理想教育、藝術(shù)教育十五、美育的實(shí)施途徑和方法途徑:課堂教學(xué) 開展課外活動(dòng) 利用美化校園、教室環(huán)境進(jìn)行美育 教師的示范作用方法：教師教導(dǎo)法 欣賞法 活動(dòng)法和實(shí)踐法十六、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法 強(qiáng)化法 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 行為塑造法 示范法 暫時(shí)隔離法 自我控制法 懲罰法第3章 班級(jí)管理十七、班集體的發(fā)展階段 初建期的松散群體階段 形成期的合作群體階段 成熟期的集體階段十八、班集體的基本特征 共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)； 健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心 嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度 健康的輿論和良好的班風(fēng) 學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展十九、班級(jí)管理的模式 常規(guī)管理—制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理 平行管理—通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人影響集體 民主管理—班級(jí)成員在服從班集體管理的前提下參與管理 目標(biāo)管理—共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)二十、班級(jí)突發(fā)事件的處理類型：成員間的分歧 打架斗毆 頂撞 惡作劇處理原則：教育性原則 客觀性原則 有效性原則 可接受原則 冷處理原則—教師冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不要急于表態(tài)下結(jié)論；冷處理不是不處理，而是先進(jìn)行正?；顒?dòng)，結(jié)束后再處理
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