小學課后作業(yè)設計的創(chuàng)新研究課題小結-wenkub
2023-04-06 15:34:31 本頁面
【正文】 主的現(xiàn)象，根據(jù)學科特點，更多地引入口頭作業(yè)、體驗性作業(yè)，我們適應學生的心理特征，賦予作業(yè)豐富、積極的變化，以生動形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，寓知識的掌握和技能的訓練于多樣的練習之中。第二階段（2016年1月——2016年6月）實施階段（一）、（1）收集與本課題實驗有關的各種資料。例如，為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學校專門制定了關于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。2，對課題組成員明確分工：課題主持人教導主任高懷平老師負責此課題的方案設計、管理實施、協(xié)調(diào)運作、主持研究并撰寫有關論文；組員們負責實施各年級的課題方案，積累資料，做階段性總結。這些理論為我們研究小學低年級學生語文作業(yè)的設計提供很好的借鑒意義。多元化作業(yè)，提高學生的綜合素養(yǎng)。理論知識的學習來自兩個方面：網(wǎng)上下載、閱讀書籍。（3）學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領悟好的經(jīng)驗與做法。我們課題組成員也用課程改革的理念分析、審視和把握課題的研究思路，積極開展研究工作。幾個月來，課題研究正在按照預期的計劃順利推進，現(xiàn)對近段時間的課題工作進行匯報。（一）我們課題組成員分別在網(wǎng)上瀏覽了二十余篇有關小學生課外作業(yè)設計的文章，搜集了近年來一些在第一線工作的教師的教學筆記和專家學者的研究結果，仔細研讀了十余篇，可以看到一線的在作業(yè)設計與評價上的努力探索與積極實踐。新型的作業(yè)設計讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、動手做等多種形式結合起來，調(diào)動學生的多種感官參與學習，這樣既符合小學生的心理特點，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，又有利于學生多種能力的培養(yǎng)。此外，課題組每兩周一次活動，時間長度為半小時到一個小時，力爭做到主題明確，高效率學習；要求每位教師認真閱讀《國際教育新理念》，《小學語文新課程標準》，《淺談新課改下的小學語文作業(yè)》等書籍，每月摘錄一篇理論文章，撰寫一篇學習心得或研究隨筆。 學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃，集思廣益
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