中小學(xué)教育研究課題申報(bào)書(shū)-wenkub
2023-04-08 01:50:58 本頁(yè)面
【正文】 余干二中資料的分析和整理，個(gè)案研究張黎愷男50本科物理教育中教高 級(jí)教師余干二中收集初二年級(jí)資料，個(gè)案研究萬(wàn)樹(shù)發(fā)男46本科物理教育中教高 級(jí)教師余干二中收集初三年級(jí)資料，個(gè)案研究二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱獲獎(jiǎng)級(jí)別(出版)盧文勝44中教一級(jí)《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力》省級(jí)三等獎(jiǎng)《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策》市級(jí)立項(xiàng)課題萬(wàn)權(quán)32中教一級(jí)《不等式解凸透鏡題》省級(jí)出版《探究物體的顏色》市級(jí)二等獎(jiǎng)《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策》市級(jí)立項(xiàng)課題萬(wàn)水清50中教一級(jí)《高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求》省級(jí)三等獎(jiǎng)《淺談初中生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》省級(jí)出版2．工作基礎(chǔ) 盧文勝：1994年畢業(yè)于江西師大物理系。2010年被評(píng)為上饒市師德標(biāo)兵。教學(xué)成果豐碩，論文多次獲獎(jiǎng)。任教中學(xué)物理近三十年，教育教研經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，論文多次獲獎(jiǎng)。項(xiàng)目背景 留守兒童的原因 伴隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不斷加快，成千上萬(wàn)的青壯年勞動(dòng)力由農(nóng)村涌入城市，因此有這樣一群孩子，當(dāng)他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口，他們也被冠上了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。而95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起，由于爺爺奶奶或外公外婆是隔代撫養(yǎng)，留守兒童往往缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，親情關(guān)系的嚴(yán)重缺失對(duì)留守兒童的心理健康、人格發(fā)育帶來(lái)了嚴(yán)重后果?！耙粠鸵弧被顒?dòng)在我校開(kāi)展一年多來(lái)，效果明顯。為了樹(shù)立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、 自律，做生活的強(qiáng)者。所以， 關(guān)愛(ài)、教育農(nóng)村留守兒童，也是培育新型農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的前期工作和基礎(chǔ)性工作。此種模式讓每一個(gè)留守兒童都有一個(gè)老師幫助，這并不是單純的物質(zhì)援助，更重要的是精神幫助。這個(gè)活動(dòng)雖然只在我校實(shí)踐，但是這只是試點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)幫助留守兒童的模式新穎有效，我相信只要盡量能做到留守兒童與老師的一對(duì)一幫助，這樣所產(chǎn)生的社會(huì)效益絕對(duì)是最大化的。通過(guò)這種方式,有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。 時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化, 及時(shí)溝通。 有意識(shí)組織這個(gè)活動(dòng),使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。 但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。作為任課老師更有責(zé)任有義務(wù)去關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?同樣的陽(yáng)光下,成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的有用之才。國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀 由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。本課題的理論意義和實(shí)踐意義 今天的留守兒童問(wèn)題就是明天的農(nóng)村社會(huì)問(wèn)題，我們希望通過(guò)“一幫一”活動(dòng)呼吁學(xué)校和社會(huì)各界能積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，呼吁社會(huì)各界關(guān)注留守兒童，使不同境遇下的留守孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，都能成為有自信、有理想的留守孩子，讓這些留守兒童不再孤單，還給
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