有關(guān)我國中小學(xué)生理財(cái)教育的思考-wenkub
2023-04-06 13:52:27 本頁面
【正文】 育。這些問題一方面反映出了對中小學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育的緊迫性與必要性，同時(shí)也暴露出了當(dāng)前我國中小學(xué)生理財(cái)教育的缺陷。理財(cái)觀念的教育是指培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀、財(cái)富觀和消費(fèi)觀，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；理財(cái)知識的教育是指教給學(xué)生認(rèn)識財(cái)富、管理財(cái)富、創(chuàng)造財(cái)富的知識；理財(cái)技能的教育是指在學(xué)生掌握一定的理財(cái)知識的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，如參加儲蓄、購買保險(xiǎn)、安排收支等，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等共同協(xié)調(diào)發(fā)展。上述幾個(gè)定義都強(qiáng)調(diào)了對于理財(cái)各方面的培養(yǎng)，但又都有其局限性。王衛(wèi)東等[1]認(rèn)為“‘中小學(xué)生理財(cái)教育’就是根據(jù)社會發(fā)展的需要和趨勢，從中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成熟水平的實(shí)際出發(fā)，由學(xué)校有目的地實(shí)施的培養(yǎng)中小學(xué)生正確的財(cái)富觀、明確的理財(cái)意識、基礎(chǔ)性的理財(cái)知識、初步的理財(cái)能力和良好的理財(cái)習(xí)慣的影響活動，以使他們在未來的市場經(jīng)濟(jì)社會中成為社會的主體，具有較高的生活質(zhì)量，并有效地推動社會的進(jìn)一步發(fā)展”。它們與理財(cái)教育緊密聯(lián)系，卻又有各自的側(cè)重點(diǎn)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國民物質(zhì)生活水平的日益提高，個(gè)人理財(cái)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)必備素質(zhì)。關(guān)于我國中小學(xué)生理財(cái)教育的思考摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，個(gè)人理財(cái)能力愈發(fā)顯得重要，現(xiàn)有調(diào)查已表明，對中小學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育已經(jīng)成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。而中小學(xué)生正處于智力發(fā)展和人格逐步完善的關(guān)鍵時(shí)期，對中小學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育對于其自身和整個(gè)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展都至關(guān)重要，如何對中小學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育已經(jīng)成為需要家庭、學(xué)校和社會三者共同協(xié)作解決的重要問題。金錢教育更多強(qiáng)調(diào)觀念層面，它側(cè)重于對金錢本身的認(rèn)識；財(cái)富教育關(guān)注如何形成創(chuàng)造財(cái)富的觀念以及創(chuàng)造財(cái)富的相關(guān)技能，它更多是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而開展的教育；消費(fèi)教育主要是培養(yǎng)正確消費(fèi)觀念，教導(dǎo)如何理性消費(fèi)的教育，它并未包含更多其它的方面。關(guān)穎[2]認(rèn)為“未成年人的理財(cái)教育是適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際競爭中對人才素質(zhì)的需求，從幼年開始的與“錢”有關(guān)的教育活動。他們大都認(rèn)識到了學(xué)校、家庭和社會在中小學(xué)生理財(cái)教育中相互配合的重要性，但卻忽略了理財(cái)教育與其它教育（如法制教育、道德教育等）的關(guān)系。這三個(gè)方面相互支持，共同構(gòu)成了中小學(xué)生理財(cái)教育，對這三方面的清晰認(rèn)識與把握對于理財(cái)教育的開展實(shí)施有著重要的指導(dǎo)作用。筆者根據(jù)中小學(xué)生理財(cái)教育的定義，從家庭、學(xué)校和社會三方面考察了中小學(xué)生理財(cái)教育的現(xiàn)狀，具體闡述如下。此外，盡管有部分家長雖然意識到了對孩子進(jìn)行理財(cái)教育的重要性，但他們卻不知該如何對孩子進(jìn)行理財(cái)教育，也就不了了之?，F(xiàn)有的大多數(shù)中小學(xué)校均缺乏對學(xué)生理財(cái)?shù)恼_引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校教育中無法獲得理財(cái)知識、發(fā)展理財(cái)技能，理財(cái)觀念也僅僅是通過教條式的書本獲得，難以達(dá)到理財(cái)教育應(yīng)有的水準(zhǔn)?？偟恼f來，當(dāng)今社會對中小學(xué)生金錢觀的影響大多為消極負(fù)面。 三．我國中小學(xué)生理財(cái)教育的實(shí)施 在過去，我國的中小學(xué)生理財(cái)教育大多只強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，而對學(xué)生成長和發(fā)展同樣至關(guān)重要的家庭教育和學(xué)校教育并沒有給予應(yīng)有的重視。在國外，理財(cái)教育已經(jīng)形成了學(xué)校、家庭與社會三位一體的體系，比如蘇格蘭就已經(jīng)形成了理財(cái)教育的學(xué)習(xí)共同體[5]，學(xué)校、家庭與社會都積極參與到理財(cái)教育的隊(duì)伍之中，從而保證了理財(cái)教育的有效性。這樣，學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合的培養(yǎng)模式得以建立和不斷完善，全面促進(jìn)中小學(xué)生理財(cái)能力的發(fā)展。該中心在保證學(xué)校理財(cái)教育的專業(yè)性上有著重大意義。地方教育部門可以定期組織對理財(cái)教師進(jìn)行培訓(xùn)，完善其知識結(jié)構(gòu)、提高能力素養(yǎng)，并建立相應(yīng)的考核與評價(jià)機(jī)制。然而，理財(cái)是一種綜合能力，傳統(tǒng)的講授形式的課堂教學(xué)并不能夠滿足理財(cái)教育的需要。比如，可以針對不同年級學(xué)生的水平，設(shè)立符合他們能力水平的目標(biāo)，在課堂上開展理財(cái)規(guī)劃大賽；還可以安排角色扮演的活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)日常生活中與理財(cái)相關(guān)的角色，比如會計(jì)、商店老板等，深化學(xué)生對理財(cái)知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生對理財(cái)知識與理財(cái)實(shí)踐的聯(lián)系。中小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，他們對新事物有很強(qiáng)的接受能力，同時(shí)也很容易受到外界的影響和誤導(dǎo)。階段性是指學(xué)生的身心發(fā)展可根據(jù)一定的特點(diǎn)劃分為不同的階段，而連續(xù)性是指這些階段不是絕對的，而是銜接在一起的。在符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，保證理財(cái)教育也具有相應(yīng)的階段性與連續(xù)性，將有助于學(xué)生全面整合的發(fā)展。在教育過程中，尤其需要家庭的參與，家庭是中小學(xué)生在生活中進(jìn)行理財(cái)?shù)淖罴褕鏊?，家長應(yīng)該積極地配合與支持。 在中小學(xué)現(xiàn)有的教育體系中，主要應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教育、思想品德教育、法制教育與理財(cái)教育的結(jié)合。[1] 北京師范大學(xué)心理學(xué)院05級本科生[2] 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院05級本科生[3] 北京師范大學(xué)教育學(xué)院05級本科生[4] 通訊作者，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授在國外，理財(cái)教育已經(jīng)形成了學(xué)校、家庭與社會三位一體的體系，比如蘇格蘭就已經(jīng)形成了理財(cái)教育的學(xué)習(xí)共同體[5]，學(xué)
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