洪江市中小學(xué)新課改課堂教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查-wenkub
2023-04-06 11:49:30 本頁(yè)面
【正文】 有教案上課，教案所述教學(xué)環(huán)節(jié)較齊備，如有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法手段、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)設(shè)計(jì)）、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)，多數(shù)有板書(shū)設(shè)計(jì)。查看學(xué)校教科研制度；查看教師教案；觀評(píng)教師課堂教學(xué)；查教師、教研組的計(jì)劃總結(jié)、集體備課、教研活動(dòng)記錄、聽(tīng)課記錄；查作業(yè)批改和輔導(dǎo)學(xué)生情況；同師生交流新課改的感悟、困惑等。5月12日至5月20日完成調(diào)研，24日完成學(xué)科調(diào)查報(bào)告，26日完成綜合報(bào)告，過(guò)期不侯。時(shí)間5月12日5月13日5月14日5月17日5月18日5月19日5月20日學(xué)校四中、二完小、硤洲中小學(xué)一中芙蓉中學(xué)、雙溪小學(xué)三中江市中小學(xué)雙溪中學(xué)太平中小學(xué)聽(tīng)課、座談、訪問(wèn)、查詢(xún)等。工作重點(diǎn)放在觀評(píng)教師課堂教學(xué)上。多數(shù)教案為簡(jiǎn)案，極個(gè)別的是詳案。二是混淆了備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，并且將兩者等同，使得教學(xué)效果大打折扣。六是有的教學(xué)后記內(nèi)容不規(guī)范，多數(shù)是相當(dāng)簡(jiǎn)單。多數(shù)教師的教學(xué)思想落腳點(diǎn)仍然是完成、傳授教材知識(shí)。多數(shù)教師未能很好處理教材，多是教材內(nèi)容的再現(xiàn)或復(fù)制，在對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理、對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、科學(xué)安排教學(xué)程序和選擇好合理的教學(xué)方法以及使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)等方面還有較大的欠缺。二是課堂結(jié)構(gòu)安排有一定的缺陷。二是以講授為主，缺少方法的多樣性。教態(tài)方面：明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽的比較少，但這方面小學(xué)比中學(xué)的做得好些。但我們發(fā)現(xiàn)不少課堂出現(xiàn)了“滿(mǎn)堂電”的現(xiàn)象，鼠標(biāo)代替了粉筆，大屏幕代替了黑板板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容完全成為資料堆積、影像交替的過(guò)程， 最終弱化了教學(xué)效果。一般的課堂教學(xué)情況是平鋪直敘，較少開(kāi)動(dòng)腦筋為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；較少注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；較少注意培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；較少注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；較少注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和多方面思考問(wèn)題、多角度解決問(wèn)題的能力等。一是有的課堂45分鐘的利用效率不盡人意，有時(shí)當(dāng)堂問(wèn)題不能當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)不夠合理，主動(dòng)性、積極性不高。 多數(shù)教師做到了全批全改，也能指出錯(cuò)誤之處，或打分，或記等級(jí)。教師都有聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課節(jié)數(shù)有多有少，記錄有詳有略。不足之處:內(nèi)容有的是具體的事務(wù)，而非教研；有的內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，有點(diǎn)不見(jiàn)大家的發(fā)言；具體研究具體的教學(xué)問(wèn)題的卻比較少。不少教師所具有的知識(shí)多是以前在校所學(xué)，歷史積淀是多，但不斷更新卻少，尤其是一些農(nóng)村教師幾乎與互聯(lián)網(wǎng)隔絕，很難呼吸教學(xué)教改的新鮮空氣。第二、一些教師職業(yè)技能不實(shí)、偏低。四是書(shū)面表達(dá)欠佳，不善將教學(xué)問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，即缺乏寫(xiě)作功底。課堂上多只是“一張嘴、一支粉筆、一本教案、一本基訓(xùn)”，農(nóng)村及條件差的學(xué)校尤甚。業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)由于多種因素的限制，對(duì)學(xué)校新課改課堂教學(xué)指導(dǎo)不太夠、研究不太夠；“沉”入基層，“沉”入備課組，“沉”入教室，“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校的教研活動(dòng)，“下水式”投入課堂教學(xué)中，“朋友式”結(jié)識(shí)教師與學(xué)生等方面還有待加強(qiáng)；工作基本上還定格在檢查、督促與活動(dòng)的發(fā)動(dòng)上，還難得拿出有價(jià)值、有份量、有創(chuàng)見(jiàn)
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