誰拿走了孩子的幸福精選讀后感三篇-wenkub
2023-02-25 01:32:37 本頁面
【正文】 就不會(huì)在美術(shù)課上一味地讓學(xué)生一步一步地跟著老師的示范去繪畫，也不會(huì)一味地去指責(zé)學(xué)生“怎么畫得這么難看？”、“你畫的怎么一點(diǎn)也不像呀”？作為美術(shù)教師，需要的是要為孩子提供一個(gè)平臺(tái)，“這個(gè)平臺(tái)上可以讓孩子們放飛想象，放飛思維”；在這個(gè)平臺(tái)上，老師要“給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的眼睛帶來光明”?！墩l拿走了孩子的幸福》讀后感1 ??自從走進(jìn)李躍兒老師的《誰拿走了孩子的幸?！?，就有那種想一口氣把它讀完強(qiáng)烈愿望。但每讀完一篇，卻又不得不停下閱讀的步伐，因?yàn)橛刑嗟母写俸吐?lián)想，讓我去深刻反思和剖析自己的教育教學(xué)和家庭教育。??讀到這，我不禁想起我給學(xué)生上的那節(jié)美術(shù)欣賞課：《國內(nèi)外著名建筑》。在輕松愉快的氛圍中，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極思考和參與，他們不斷提出了質(zhì)疑：為什么在埃菲爾鐵塔建成114年后的今天，它早已不是世界最高的建筑，卻仍舊那么吸引人？為什么比薩斜塔不會(huì)倒塌？悉尼歌劇院的構(gòu)造特點(diǎn)能使歌唱水平更加出色嗎？……我不敢說，孩子們?cè)谶@節(jié)課中得到了很大收獲，但我敢肯定，他們不僅知道了：除了我們中國的長(zhǎng)城、故宮，在其他國家里也有更多氣勢(shì)渾厚、莊嚴(yán)雄偉的建筑?！??在“創(chuàng)造是孩子身體里的種子”這一章節(jié)里，讓我更加佩服李老師的是說服家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子方面不能急于求成的策略與智慧。我們可以引導(dǎo)孩子感受、思考，在這個(gè)過程中尋找機(jī)會(huì)使他們產(chǎn)生知識(shí)與技術(shù)的需求。”——其實(shí)，這正是長(zhǎng)期以來美術(shù)教學(xué)的瓶頸，也是家長(zhǎng)們沒有認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)美術(shù)其實(shí)就是在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力呀！??為了使家長(zhǎng)們能用深遠(yuǎn)的眼光看待創(chuàng)造，讓創(chuàng)造的觀念滲透到家長(zhǎng)的靈魂中，李老師又以“國王覺得剛出生的女兒太丑”這個(gè)淺顯但寓意深刻的故事，讓家長(zhǎng)知道：教育是慢的藝術(shù)，對(duì)孩子的教育不能迫不及待、急于求成。??我自認(rèn)為是懂孩子的人，也懷有一顆想要喚起孩子們真、善、美的教師心。但凡愛教育的教師，是不乏愛的，就像天下的父母，少有不愛自己子女的。就像書中提到那個(gè)叫楊一帆的女孩爺爺奶奶愛她么？非常愛?！边@是錯(cuò)誤的愛的方式。還有《死亡詩社》里的基汀老師，在給學(xué)生上第一堂詩歌課時(shí)，讓學(xué)生做的第一件事是把書中的緒論撕掉。李躍兒也曾是一位糟糕的母親。我對(duì)照著文中的反例一遍遍反思自己，是不是有憤怒咆哮的時(shí)候，是不是太過嚴(yán)苛，是不是兇起來像不可遏制的潑婦。小侄女事后對(duì)我講“姑姑，你好不好在外人面前說好話。能讀過這本書是我的一件幸事，我希望這不僅是我的幸事，也
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