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正文內(nèi)容

高考生物小專題課件9:育種專題-wenkub

2023-01-24 13:42:00 本頁面
 

【正文】 %,大豆產(chǎn)量提高了 16%。 例如 , 小鼠毛色基因的突變 , 只限定在色素的范圍內(nèi) , 不會超出這個范圍 。 第五 , 基因突變是不定向的 。例如,植物中常見的白化苗,也是基因突變形成的。 ? 第四,大多數(shù)基因突變對生物體是有害的。據(jù)估計(jì),在高等生物中,大約十萬個到一億個生殖細(xì)胞中,才會有一個生殖細(xì)胞發(fā)生基因突變,突變率是 10- 5~ 10- 8。 ? 基因突變可以發(fā)生在體細(xì)胞中,也可以發(fā)生在生殖細(xì)胞中。它可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和生物體的任何細(xì)胞。無論是低等生物,還是高等的動植物以及人,都可能發(fā)生基因突變。 ? 誘發(fā)變異 →選擇育成新品種 。 如果只考慮穗型和種皮兩對性狀 , 則 F2代就會有四種表現(xiàn)型 , 為 緊穗黃種皮:緊穗白種皮:松穗黃種皮:松穗白種皮 =9: 3: 3: 1;如果用上述父本與母本雜交 , 是使用父本的花粉對母本的雌蕊授粉 , 如果雜交失敗而導(dǎo)致自花授粉 , 就只會有母本的自花授粉 , 而母本植株是純合體 , 其自交后仍為純合體 , 基因型不變 , 如果雜交正常 , 則 F1代三對基因都是雜合 AaBbDd, 但親本如果發(fā)生基因突變 , 導(dǎo)致后代出現(xiàn)紫苗松穗黃種皮的變異類型 , 一定是親代中的顯性基因 B變成了 b,所以是母本發(fā)生了突變 , F1代的基因型為AabbDd。 ( 4)綠苗緊穗白種皮 aaBBdd AabbDd 母 解析:本題考查的是遺傳部分的常規(guī)育種 , 屬于中等難度 。 因?yàn)?F1代植株三對基因都是雜合的, F2代能分離出表現(xiàn)為綠苗松穗白種皮的類型?,F(xiàn)以綠苗緊穗白種皮的純合品種作母本,以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),結(jié)果 F1表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮。 在比例為 9∶ 3∶ 3∶ 1的四種性狀中 , 9和 1分別為雙顯性性狀和雙隱性性狀 , 即本題中的親本性狀 , 3和3是通過非等位基因的自由組合得到的重組性狀 , 而本題所要求的既抗病又抗倒伏的重組性狀就在 F2代中占3/16, 雜合體基因?yàn)?ddRr, 占 2/16( 1/8) 。用一個純合易感病的矮稈品種(抗倒伏)與一個純合抗病高稈品種(易倒伏)雜交, F2代中出現(xiàn)既抗病又抗倒伏類型的基因型及其比例為 ? A. ddRR,1/8 ? B. ddRR,1/16 ? C. ddRR,1/16和 ddRr,1/8 D. DDrr,1/16和 DdRR,1/8 ? 答案: C 解析:本題考查的是遺傳學(xué)的基本知識 , 內(nèi)容涉及到有關(guān)雜交 、 自交的概念和遺傳的分離與自由組合兩大基本定律 。有兩個不同品種的水稻,一個品種無芒、不抗??;另一個品種有芒、抗病。 ④安排親本或雜種成對使之交配的雜交方式可以有: 成對雜交 (單交)即兩個不同品種或系統(tǒng)間的雜交,兩親可互為父母本(正反交); 復(fù)合雜交 ,即幾個品種分別先后進(jìn)行多次雜交。 2.方法和過程: 雜交 →自交 →選優(yōu)(一般從 F2開始) 雜交技術(shù)因不同作物特點(diǎn)而異,其共同要點(diǎn)為: ①調(diào)節(jié)開花期,通過分期播種、調(diào)節(jié)溫度、光照及施肥管理等措施,使父本和母本花期相遇; ②控制授粉,在母本雌蕊成熟前進(jìn)行人工去雄,并套袋隔離,避免自交和天然異交,然后適時授以純凈新鮮父本花粉,作好標(biāo)志并套袋隔離和保護(hù)。 ②親本中至少有一個是適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件的優(yōu)良品種,在條件嚴(yán)酷的地區(qū),雙親最好都是適應(yīng)的品種。 基因的自由組合定律告訴我們,在生物體通過減數(shù)分裂形成配子時,隨著非同源染色體的自由組合,非等位基因也自由組合,這樣,由雌雄配子結(jié)合形成的受精卵,就可能具有與親代不同的基因型,這是一種類型的基因重組。 一、雜交育種 1.原理: 基因重組 。 “種地選好種,一垅頂兩垅”。育種專題 不遺傳的變異在育種上沒有價值,但是在生產(chǎn)上有價值,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的田間管理就是通過調(diào)節(jié)水肥、除草等措施使作物產(chǎn)生有利于人類的不遺傳變異,如莖稈粗壯、子粒飽滿等,是通過對外界環(huán)境的控制,使其表現(xiàn)型朝著有利于人類的方向發(fā)展。 常用的有雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因育種、細(xì)胞工程育種和綜合方法育種等。一般指種內(nèi)不同品種間的雜交育種。 在減數(shù)分裂的四分體時期,由于同源染色體的 非姐妹染色單體之間常常發(fā)生局部交換 ,這些染色單體上的基因組合,是另一種類型的基因重組。 ③親本之一的目標(biāo)性狀應(yīng)有足夠的遺傳強(qiáng)度,并無難以克服的不良性狀。 ③ 用于雜交的父本和母本分別用 P1和 P2表示,其代表符號分別為♂和♀; 表示雜交?;亟皇且噪s種后代與親本之一再交配的雜交方式。人們將這兩個不同品種的水稻進(jìn)行雜交,根據(jù)自由組臺定律,在 F2中分離出的無芒、抗病 (aaRR或aaRr)植株應(yīng)該占總數(shù)的 3/16,其中, l/16是純合類型(aaRR),2/16是雜合類型 (aaRr)。 本題的思路是 , 先看清題目給出的相對性狀的顯隱性關(guān)系 , 并根據(jù)親代的表現(xiàn)型確定親代的基因型為 ddrr和 DDRR, 接著由親代雜交得到 F1代 ,基因型為 DdRr, F1代自交至 F2代 。 如果對上述規(guī)律不十分熟悉 , 也可以通過遺傳圖解 ,用棋盤格法寫出 F2代的 16種基因組合 , 從中數(shù)出符合要求的 ddRR有 1/16, ddRr有 2/16;或用分枝法計(jì)算出 ddRR所占比例為 1/4 1/4= 1/16, ddRr所占比例為1/4 2/4= 2/16。 請回答: ( 1)如果生產(chǎn)上要求長出的植株一致表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮,那么播種 F1植株所結(jié)的全部種子后,長出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮?為什么? ( 1)不是。 ( 3)如果只考慮穗型和種皮色這兩對性狀,請寫出 F2代的表現(xiàn)型及其比例。 由題意可知 , 紫苗 ( A) 對綠苗 ( a) ,緊穗 ( B) 對松穗 ( b) , 黃種皮 ( D) 對白種皮 ( d)是三對相對性狀 , 其遺傳符合自由組合規(guī)律 , 則用于雜交實(shí)驗(yàn)的母本 ( 綠苗緊穗白種皮的純合品種 )的基因型為 aaBBdd,父本 ( 紫苗松穗黃種皮純合品種 ) 的基因型是 AabbDD,其雜交 F1代基因型為AaBbDd,三對基因全為雜合 , 表現(xiàn)型全為紫苗緊穗黃種皮 。 ? 二、誘變育種 ? 1.原理: 基因突變 。 ? 3.優(yōu)缺點(diǎn): ? 能提高變異頻率,加速育種過程,可大幅度改良某些性狀(有時可產(chǎn)生超效基因),變異范圍廣;有利變異少,須大量處理材料;誘變的方向和性質(zhì)不能控制。例如,棉花的短果枝,水稻的矮桿、糯性,果蠅的白眼、殘翅,家鴿羽毛的灰紅色,以及人的色盲、糖尿病、白化病等遺傳病,都是突變性狀,(通過基因突變產(chǎn)生等位基因)。 ? 一般來說,在生物個體發(fā)育的過程中,基因突變發(fā)生的時期越遲,生物體表現(xiàn)突變的部分就越少。發(fā)生在生殖細(xì)胞中的突變,可以通過受精作用直接傳遞給后代。不同生物的基因突變率是不同的。 由于任何一種生物都是長期進(jìn)化過程的產(chǎn)物,它們性狀與環(huán)境條件已經(jīng)取得了高度的協(xié)調(diào)。這種苗由于缺乏葉綠素,不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,最終導(dǎo)致死亡。 一個基因可以向不同的方向發(fā)生突變 , 產(chǎn)生一個以上的等位基因 。 所控制的都是同一性狀的不同表現(xiàn)類型 , 它們屬于等位基因 。 也有時可利用對人類有益的芽變,通過營養(yǎng)繁殖培育優(yōu)良品種。這種野生的青霉菌分泌的青霉素很少,產(chǎn)量只有 20單位 /mL。 ? 例 2: 自然界中,一種生物某一基因及其三種突變基因決定的蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列如下: ? 正?;? 精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 蘇氨酸 脯氨酸 ? 突變基因 1 精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 蘇氨酸 脯氨酸 ? 突變基因 2 精氨酸 亮氨酸 亮氨酸 蘇氨酸 脯氨酸 ? 突變基因 3 精氨酸 苯丙氨酸 蘇氨酸 酪氨酸 丙氨酸 ? 根據(jù)上述氨基酸序列確定這三種突變基因 DNA分子的改變是 ? A.突變基因 1和 2為一個堿基的替換,突變基因 3為一個堿基的增添 ? B.突變基因 2和 3為一個堿基的替換,突變基因 1為一個堿基的增添 ? C.突變基因 1為一個堿基的替換,突變基因 2和 3為一個堿基的增添 ? D.突變基因 2為一個堿基的替換,突變基因 1和 3為一個堿基的增添 ? 答案: A 解析:本題通過基因突變對蛋白質(zhì)中氨基酸序列影響 , 考查考生是否理解
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