【正文】 壓抑和傷害。 ’ (3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家 通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一方面，教師要與家長做好溝通， 協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要帶圓形的硬糖等食品來幼兒園分發(fā)，離園時(shí)，教師向家長告知分發(fā)食品的情況，以便家長加強(qiáng)觀察及提醒，家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。然而，有時(shí)這也是無法避免的。 解析 ： “ 孩子生日 ” 原本是一件快樂的事情，卻因糖果發(fā)生了不愉快，甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。 ” 當(dāng)時(shí)， 我 聽著就感覺一陣后怕，要是萬一象 “ 果凍事件 ” 似的，圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息，這是多可怕的事情， 我 連忙詢問果果： “ 你現(xiàn)在感覺怎么樣？有沒有感覺哪里不舒服？ ” 果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖 頭說： “ 沒有。在離園前，我班為月月舉行了一個(gè)小小的生日會(huì)，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。游戲是孩子喜歡的一種活動(dòng)，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點(diǎn)的能力。也就象案例中描述的 “ 玩插塑時(shí) 讓他想好了再去插 而他卻是拿起插塑就開始隨便地插 插出什么樣 就說插的是什么 ” 。 分析： 3 歲 6 個(gè)月的孩子處于直覺行動(dòng)性 思維階段。 比如 ： 玩插塑時(shí) ， 讓他想好了再去插 ， 而他卻是拿起插塑就開始隨便地插 ， 插出什么樣 ， 就說插的是什么 。 在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣 ，夫妻倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小名卻常常做不到。這時(shí)候幼兒的語言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動(dòng)分不開的。 小 軍 的家長很關(guān)注孩子的發(fā)展，注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，這些做的很好，值得肯定！但要清楚：思維要借助于詞來實(shí)現(xiàn)， 與語言的功能是不可分割的。在日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要立即去幫助解決，而要留點(diǎn) 時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦 ?皮球滾到哪里去呢 ?培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問題的能力。當(dāng)家長來接孩子回家的時(shí)候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說： “ 這是巧巧 過 生日，發(fā)給我的糖。 ” 我 又接著說： “ 以后吃東西的時(shí)候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)非常留意提醒幼兒將糖果 帶回家吃。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩冢眢w機(jī)能發(fā)展不完善，安全及自我保護(hù)意識不強(qiáng)。第二方面，教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識培養(yǎng)，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 (2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。舉一個(gè)簡 單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使 3 歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。 四、 星期一， 李 老師埋怨地說： “ 孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的 ?” 站在一旁的 王 老師頗有同感地說： “ 是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了 !” 李 老師接著說： “ 可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法 ??” 請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合 的有關(guān)理論，分析和評論老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層 次地了解幼兒園、了解幼兒教育。 目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。 五、 在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。 ‘ 教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語溝通與言語溝通。 (2)言語溝通是指教師和幼 兒直接交談。 幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： ① 引發(fā)交談的技能。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。比如： “ 老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝??” ④ 面向全體，注意個(gè)體差異。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答 答：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐?？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。 ” 繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾 ?卡耐基。從這個(gè)故事中我們可以知道： 平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。我們?nèi)齻€(gè)商量，暫且不聲張，看下午雨 馨怎么說，（為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在這一學(xué)期開始，我們規(guī)定每得10 個(gè)小貼畫可換一面小紅旗， 5 面小紅旗換一個(gè)獎(jiǎng)品，雨 馨 加上 “ 一撕為四 ” 的貼畫數(shù)正好是 9 張）。 ” 蘇琪娟的話立刻引來 了一些圍觀的小朋友，大家一起把目光投向了雨 馨 ，再看雨 馨 “ 哇 ” 的一聲哭了，大家開始議論紛紛 。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物，逐步學(xué)會(huì)通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān)系，推理出因?yàn)槟臣虑榭赡茉斐墒裁礃拥暮蠊?。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對其個(gè)性發(fā)展都是不利的。于是，我說： “ 創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩啊？ ” 可是沒有人理睬。見此情況 我就從頭到尾把整個(gè)游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色，在我的輔導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的 “ 紙箱加工廠 ” 總算順利的開展起來了。 分析 ：區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。 （二）在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性 在區(qū)域活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。剛開始，小華能按照媽媽的要求去做。在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，家長必須考慮自己能否做到。 十一、 明明的媽媽在為 4 歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí)，經(jīng)常變換方法。有時(shí)，晚上到了睡覺時(shí)間，明明不愿關(guān)掉精彩的動(dòng)畫片，媽媽便以暴力相逼 ?? 請您分析這位家長的做法存在哪些問題，并提出自己的建議。給孩子設(shè)立規(guī)則，應(yīng)該讓孩子明確這是他應(yīng)該遵守的，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，而不要像明明的 媽媽那樣，用 “ 多變法 ”來哄孩子或威脅孩子。 十二、 新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼