課程改革中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論-wenkub
2023-01-23 10:54:37 本頁(yè)面
【正文】 自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力。作為一種學(xué)習(xí)能力。 ability 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于接受，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”。 psychological development characteristic, this paper puts forward specific training strategies, so as to better raises elementary student39。 1 新課程改革中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 摘要： 新 課程提出的三大學(xué)習(xí)方式之一的自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。s independent learning ability. Keywords: The new curriculum reform。實(shí)質(zhì)上這些表述強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了以“自主、合作、探究”為核心理念的學(xué)習(xí)方式。他對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著重要的意義。自主學(xué)習(xí)不是一種行為，而是一種可以通過(guò)后天培養(yǎng)的能力。 。 (二 )自主學(xué)習(xí)的特征 由于人們對(duì)自主學(xué)習(xí)的理論立場(chǎng)和所下的定義不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)的特征描述也存在一些差異。獨(dú)立性相對(duì)于依賴(lài)性。 （ 4）相對(duì)性。只有學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期內(nèi)，自愿獲取知識(shí)，并且會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)，才能說(shuō)其具備自主 學(xué)習(xí)能力?！盵3]這句話的意思就是一個(gè)人要想獲得高深的造詣，就要靠自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所學(xué)得知識(shí)就能牢固地掌握，就能積累起豐富的知識(shí)，在應(yīng)用的時(shí)候就能得心應(yīng)手。 （二）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展 “個(gè)性”的含義首先 就在于個(gè)別性，獨(dú)特性。只有改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，才能改變學(xué)生的思維方式，生存方式和實(shí)踐方式。 19 世紀(jì)，人們通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)差異看成是智力水平和勤奮程度的不同導(dǎo)致的，希望學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程來(lái)彌補(bǔ) 學(xué)生智力方面的不同，縮小自己與他人的差異。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可能是彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)的個(gè)體差異的最佳途徑 。猶如媽 媽扶著孩子走路一樣，在一生中是極短的時(shí)間。因此，在現(xiàn)代的小學(xué)教育中，應(yīng)該在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力，只有這樣，他們才能具備終生發(fā)展的條件，否則終身發(fā)展對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)口號(hào)而已。 5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： %的小學(xué)生自己樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)； %的小學(xué)生在父母和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下努力學(xué)習(xí)； %的小學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)的競(jìng)爭(zhēng)而努力學(xué)習(xí)；%的小學(xué)生無(wú)論在什么情況下都不學(xué)習(xí)。 其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)上，可是從小學(xué)生上課、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的調(diào)查情況來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，從而不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此從以下兩方面 6 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 [5]因此教師要在新課程理念下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，在課堂上突出學(xué)生的主體地位。 在自主學(xué)習(xí)模式中，教師作為中介者，自身必須具備關(guān)心、支持、耐心、容忍等個(gè)人素質(zhì)， 除此之外 還要具備激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的能力 ，只有這樣教師才能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （ 2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，他們的注意容易被那些具體生動(dòng)，直觀形象的事物所吸引。并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，給予他們鼓勵(lì)，這樣小學(xué)生才會(huì)充滿(mǎn)信心，逐漸具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 課堂提問(wèn)科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。 一 要適度，就是把問(wèn)題提得準(zhǔn)、提得富有啟發(fā)性。 第三， 課堂提問(wèn)應(yīng)具有互 動(dòng) 性，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng) 。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提 問(wèn)題應(yīng)有一定的探究性和開(kāi)放性。其次，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解一些閱讀和自學(xué)技巧。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效形式就是緊扣學(xué)生自學(xué)的教材做練習(xí)題或?qū)ζ溥M(jìn)行提問(wèn)。要做到既給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)又能發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用，課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是兩種最好的方式。 （ 1）給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利和自由 雖然小學(xué)生的意志發(fā)展水平還不高，但是作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們也渴望自治和獨(dú)立，因此教師在課堂上要改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利和自由，可是如何在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利和自由呢？這就需要教師給予學(xué)生以下這三種權(quán)利：首先，教師要 給予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利。最后，教師要給學(xué)生選擇的權(quán)利。情感的力量也應(yīng)適合于師生之間，由于小學(xué)生“唯師是從”的心理非常明顯，因此在小學(xué)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系尤為重要，它不僅可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能影響教師的生活質(zhì)量。其實(shí)，與這種被動(dòng)的課堂準(zhǔn)則相比，自我管理程序更有助于教師引導(dǎo)學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代學(xué)校教育工作中，課外活動(dòng)是課程體系中的一個(gè)組成部分，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)教育的重要途徑。 如何有效地開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)生能力呢？首先，由于小學(xué)生的自律能力比較弱，因此在組織活動(dòng)時(shí)，教師可以幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，保證學(xué)生按照計(jì)劃順利地開(kāi)展活動(dòng)。最后，組織課外活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教育從來(lái)都不是單邊才存在的，它需要學(xué)校和家庭的共同參與，為了使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法在家庭教育中引導(dǎo)孩子自主學(xué)
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