閱讀中綻放學(xué)生的個(gè)性-教育論-wenkub
2023-01-22 05:48:14 本頁面
【正文】 。這就是很有力的佐證了。 ” 這是針對(duì)“ 講讀 ” 模式的弊病提醒我們：閱讀教學(xué)雖然是老師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是又必須以個(gè)體閱讀為基 礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為歸宿，把閱讀還給閱讀主體，把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性來。 “ 有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特 ” 。 課文的閱讀能否取得成效，很大程度上取決于教師的“ 主導(dǎo) ” 。 同樣，我認(rèn)為一篇好的文章，通過反復(fù)閱讀， 可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，健康的心理，并且能幫助孩子樹立正確的人生觀和世界觀，健康地成長(zhǎng)。例如：我教《在山的那一邊》這一課時(shí)，讓學(xué)生帶著感情反復(fù)朗讀，并且分幾遍讀，說出自己的感受。突然間覺得母親很偉大。 其次，情感的產(chǎn)生還需要讀者 的情態(tài)投入。例如：《晏子使楚》中一句話學(xué)生有多種讀法，表現(xiàn)出了他們對(duì)楚王不滿、傲慢、尷尬等不同的心理體驗(yàn)。同學(xué)們各抒己見，有說：在那個(gè)時(shí)候，李清照就有不同于一般女性的嬌柔， 大膽地走出家門，自由游玩。頓時(shí)課堂熱鬧非凡。例如：我在教《致女兒的信》時(shí)，要學(xué)生們揣摩上帝三次來到人間，看到了什么，為什么生氣？天 使的回答給
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