【正文】 培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”要求，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的工程師培養(yǎng)模式以及我校百余年工程教育實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)，樹立“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，增強(qiáng)前沿意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，總結(jié)并吸收教育教學(xué)改革的最新成果，科學(xué)定位各專業(yè)高級(jí)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的需求，注重打造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、管理能力、溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型高級(jí)工程人才?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”是適應(yīng)我國(guó)工業(yè)化發(fā)展對(duì)培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的需要而提出的重要舉措，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。在 70 余年的發(fā)展過(guò)程中，在材料、自動(dòng)化、機(jī)械、材料、電氣、土建、能動(dòng)等學(xué)科領(lǐng)域形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，在工科板塊推進(jìn)專業(yè)和基地建設(shè)，推進(jìn)交叉復(fù)合人才培養(yǎng)，建設(shè)了材料學(xué)校級(jí)基地，建設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程、工業(yè)生態(tài)等校級(jí)基地為載體的長(zhǎng)學(xué)制復(fù)合型人才培養(yǎng)，為進(jìn)一步推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”打下了良好的基礎(chǔ)。 積極探索在學(xué)科綜合、開(kāi)放辦學(xué)和研究型大學(xué)環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式，努力完善融“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“人格培育”為一體的人才培養(yǎng)體系，首倡并穩(wěn)步推進(jìn)的“三個(gè)相跨”（跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨國(guó)家）和“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷加上本校經(jīng)歷）的人才培養(yǎng)模式得到兄弟院校和社會(huì)各界的重視和好評(píng)，在人才培養(yǎng)方面形成了自己鮮明的特色。 2020 年成為十所全國(guó)首批“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)校之一。在新的歷史起點(diǎn) 2 上，學(xué)校提出了“山大特色，中國(guó)一流，世界水平”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治校的發(fā)展戰(zhàn)略，制定并實(shí)施了《山東大學(xué)學(xué)術(shù) 振興行動(dòng)計(jì)劃》，充分發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，努力培育、彰顯山東大學(xué)的德性、思想性、創(chuàng)新性和特色性。 山東大學(xué)的 本科生和研究生層次教育涵蓋文、史、哲 、經(jīng)、管、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育學(xué)、軍事學(xué)等十二大學(xué)科門類。 規(guī)模宏大，實(shí)力雄厚。 悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)。 其前身是 1901 年創(chuàng)建的山東大學(xué)堂，是繼京師大學(xué)堂之后第二所國(guó)立大學(xué)，經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，已成為中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育的重要發(fā)祥地和文化科教的重鎮(zhèn)。 現(xiàn)有各類全日制學(xué)生近 6 萬(wàn)人，其中本科生 萬(wàn)人。擁有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn) 25 個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)專業(yè) 194 個(gè)，博士后科研流動(dòng)站 29 個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)專業(yè) 274 個(gè)，本科專業(yè) 116 個(gè)，形成了結(jié)構(gòu)完整的學(xué)歷人才培養(yǎng)體系。 （二）深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高 山東大學(xué)一直牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)的觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，大力實(shí)施質(zhì)量工程和素質(zhì)教育，在十五和十一五期間，在名師、精品課程等標(biāo)志性項(xiàng)目碩果累累，專業(yè)平臺(tái)建設(shè)取得明顯進(jìn)展，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新教育體系建設(shè)初顯成效。 2020 年學(xué)校出臺(tái)《山東大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新教育的意見(jiàn)》， 2020年啟動(dòng)首批 9個(gè)校級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新教育體系初步建立，覆蓋面大幅提高，效益日益凸顯。 （三）已有的改革與探索 山東 大學(xué)在“十五”、“十一五”期間銳意進(jìn)取，不斷推出教育創(chuàng)新和改革舉 3 措，除了“三跨四經(jīng)歷”、“暑期學(xué)?！敝?，在基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、交叉學(xué)科拔尖和復(fù)合型人才培養(yǎng)上進(jìn)行了一系列有益的探索。 （四）拓展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是學(xué)校工科教學(xué)改革和建設(shè)的重點(diǎn) 山東大學(xué)工學(xué)院在 1952 年院系調(diào)整時(shí)剝離， 2020 年合校后重新建立，在過(guò)去 70 多年中為我國(guó)培養(yǎng)了大量工程技術(shù)人員，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。在“十五”、“十一五”期間，學(xué)校加大學(xué)科建設(shè)力度，加強(qiáng)工程教育改革和建設(shè)力度，積極推進(jìn)“多基地、小批量、重實(shí)效”的實(shí)習(xí)基地建設(shè)改革，加大工程教育和工程訓(xùn)練力度，與海爾、海信、濰柴、重汽、魯能等國(guó)家骨干企業(yè)建立了良好合作關(guān)系，共同探索工程拔尖人才培養(yǎng)模式，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。山東大學(xué)堅(jiān)持把服務(wù)地 方作為義不容辭的責(zé)任，將在“十二五”期間大力推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。 貫徹“面向工程 、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；探索建立專業(yè)的拓展方向及專業(yè)拓展課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能；增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；注重學(xué)生管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)施的效果對(duì)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生規(guī)模進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。 設(shè)立卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組，由學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人（學(xué)生處、研究生院、人事處、國(guó)內(nèi)合作處 、 國(guó)際合作處等），相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)人和業(yè)界專家組成（附件二），配備專職人員負(fù)責(zé)。融入企業(yè)技術(shù)力量作為師資，利用企業(yè)的設(shè)備、環(huán)境和先進(jìn)技術(shù)資料作為培養(yǎng)條件，確保在學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)效果。明確每一階段相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的分流方案和銜接模式，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。 博士工程型人才培養(yǎng)模式： 采用“ 4+2+3”的培養(yǎng)模式， 4 年本科加上 2 年全日制工程碩士，再加上 3?5 年工程博士階段培養(yǎng)。學(xué)校將在以下幾方面進(jìn)一步深化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式并確保成效： 建立企業(yè)和學(xué)校之間在實(shí)踐崗位的提供、學(xué)生的招聘、薪金的支付以及學(xué)生工作質(zhì)量的監(jiān)督、學(xué)習(xí) 效果的評(píng)估等方面形成一套系統(tǒng)的有機(jī)融合的運(yùn)行機(jī)制。 7 畢業(yè)設(shè)計(jì)嘗試讓學(xué)生結(jié)合簽約崗位選題，也可根據(jù)校企合作項(xiàng)目或歷屆畢業(yè)生就業(yè)后反饋的信息確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。 在課程設(shè)置方面在立足校情基礎(chǔ)上，吸收國(guó)際上優(yōu)秀工程技術(shù)人才培養(yǎng)的既有成果，開(kāi)展教學(xué)方法改革，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段須由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。堅(jiān)持通識(shí)教育，制訂 8 科學(xué)的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；堅(jiān)持“方案寬口徑，培養(yǎng)個(gè)性化，出口多方向”的基本原則，樹立“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，增強(qiáng)前沿意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際意識(shí)；總結(jié)并吸收教育教學(xué)改革的最新 成果，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出行業(yè)特色，科學(xué)定位各專業(yè)高級(jí)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的需求。 2. 總體要求 各專業(yè)按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求，在具體企業(yè)充分參與下，研究構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需要的各工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 3. 學(xué)分及學(xué)業(yè)要求 學(xué)校要求各專業(yè)學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)特色和合作企業(yè)要求自行制定，學(xué)校不作統(tǒng)一要求。各學(xué)院依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際要求制定相關(guān)專業(yè)考核指標(biāo)與考核辦法。 課程教學(xué)與考核要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，專業(yè)課以案例進(jìn)行。要求保證絕大部分專業(yè)課結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng) 教授，為具體工程服務(wù)。 2．師資保障：采取引進(jìn)、培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)專家主講部分課程，外聘教師的授課量將達(dá) 30%以上，明確學(xué)校和企業(yè)外聘教師的資格和任 職條件。 八、培養(yǎng)機(jī)制 1．實(shí)行導(dǎo)師制，培養(yǎng)后期實(shí)行雙導(dǎo)師制（企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師）。 3．建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，重視過(guò)程管理，定期組織校企聯(lián)合培養(yǎng)體聯(lián)席會(huì)議，定期舉辦由企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門負(fù)責(zé)人、教育專家和學(xué)校專家教授參與的“高級(jí)工程人才培養(yǎng)論壇”；召開(kāi)專題工作 研討會(huì)議和工程試驗(yàn)班學(xué)生、教師及管理人員的座談會(huì)，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)。 3．利用教師海外培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)先派出試點(diǎn)專業(yè)的工程指導(dǎo)教師出國(guó)進(jìn)修、參與國(guó)際項(xiàng)目合作。圍繞國(guó)家《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興計(jì)劃》，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)正在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)建自主品牌、努力實(shí)現(xiàn)綠色制造，實(shí)現(xiàn)由 “中國(guó)制造 ”到 “中國(guó)創(chuàng)造 ”的歷史性跨越。 改革開(kāi)放三十余年來(lái)，高等教育的快速發(fā)展有目共睹。 2．山東大學(xué) 材料成型及控制工程 專業(yè)的狀況 山東大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)始建于 20 世紀(jì) 50 年代，是在原鑄造、塑性成形工藝及設(shè)備、焊接 、 金屬材料及熱處理 等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是山東大學(xué)工學(xué)門類中歷史 最 悠久的學(xué)科之一。 1981 年金屬材料及熱處理專業(yè)獲全國(guó)首批碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；1986 年鑄造、金屬塑性加工專業(yè)獲碩士點(diǎn)； 1993 年 鑄造專業(yè)獲博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，焊接專業(yè)獲碩士點(diǎn)； 1995 年金屬塑性加工學(xué)科獲博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)； 1996年材料加工工程學(xué)科被批準(zhǔn)為 “211 工程 ”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科； 1998 年材料加工工程學(xué)科獲博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；獲準(zhǔn)設(shè)立材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站；1999 年材料加工工程學(xué)科被批準(zhǔn)設(shè)立教育部 “長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃 ”特聘教授崗位；材料工程學(xué)科獲工程碩士專業(yè)學(xué) 位授權(quán)點(diǎn)； 2020 年材料科學(xué)與工程獲一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，獲準(zhǔn)成立材料液態(tài)結(jié)構(gòu)及其遺傳性教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（后改為 材料液固結(jié)構(gòu)演變與加工教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）； 2020 年材料學(xué)學(xué)科評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，材料加工工程學(xué)科被批準(zhǔn)為 “985 工程 ”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科； 2020 年材料學(xué)學(xué)科被批準(zhǔn)設(shè)立山東省 “泰山學(xué)者 ”特聘教授崗位； 2020 年材料加工工程學(xué)科被批準(zhǔn)設(shè)立山東省 “泰山學(xué)者 ” 特聘教授崗位； 2020 年材料加工工程學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，材料科學(xué)與工程學(xué)科被評(píng)為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。 (2) 建設(shè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，全方位提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力 除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)外，增設(shè)主干專業(yè)課程的課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)材料成型理論、材料成型工藝、數(shù)值模擬技術(shù)、CAD/CAM 技術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合技術(shù)素質(zhì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造能力，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)工作崗位。 學(xué)校所在的 山東省 是 制造業(yè)大省，匯集了一批國(guó)有和大型制造業(yè)企業(yè)，并將建設(shè) 制造業(yè)強(qiáng)省作為戰(zhàn)略目標(biāo)。該專業(yè)是全國(guó)成立較早的專業(yè)之一，具有教學(xué)、科研等全面的深厚的基礎(chǔ)。 三是對(duì)外合作的優(yōu)勢(shì) ，山東大學(xué) 材料成型及控制工程 專業(yè)與山東省以及全國(guó)的機(jī)械 、材料 行業(yè) 的 企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)一直保持良 好的、密切的校企合作，在服務(wù)地方和與企業(yè)合作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn) 。 為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì) 。 三、培養(yǎng)方案 （一）本科工程型人才培養(yǎng)方案 材料成型及控制工程 專業(yè) 本科工程 型人才采用 “3+1”的四年制培養(yǎng)模式， 3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì) 1 年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。 按照山東大學(xué)課程分類， 該 專業(yè)本科工程型人才培養(yǎng)課程體系由通識(shí)平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程三大部分組成，總學(xué)分 ，課程結(jié)構(gòu)分布見(jiàn)圖 1，課程學(xué)分學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表 1。 19 通識(shí)教育核心課程為 10 學(xué)分。每個(gè)創(chuàng)新教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)若干創(chuàng)新教育課程。 表 2 學(xué) 科 基礎(chǔ) 平臺(tái)課程 課程編號(hào) 課 程 名 稱 學(xué)分?jǐn)?shù) 高等數(shù)學(xué) 10 線性代數(shù) 2 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 2 復(fù)變函數(shù) 2 工程 化學(xué) 2 電工及電子學(xué) 6 大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)） 5 熱工學(xué) I 2 流體力學(xué) I 2 工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ) (金屬工藝學(xué) ) 3 材料科學(xué)基礎(chǔ) II 6 理論力學(xué) I 3 材料力學(xué) I 4 機(jī)械制圖 II 6 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) II 最低要求學(xué)分小計(jì) 3. 專業(yè)平臺(tái)課程 專業(yè)平臺(tái)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課（表 3）、專業(yè)必修課（表 4）和專業(yè)限選課（表5）。本科畢業(yè)后， 卓越工程師班大多數(shù)學(xué)生通過(guò)推薦免試升入全日制碩士階段培養(yǎng)，累計(jì) 1 年在校學(xué)習(xí)， 1 年在企業(yè)學(xué)習(xí)工作或掛職培養(yǎng)。 可以是一個(gè)完整的工程技術(shù)項(xiàng)目，也可以是某一個(gè)大中型項(xiàng)目的子項(xiàng)目。 檢索文獻(xiàn)資料不少于 50 篇，其中外文篇數(shù)不少于 30%，文獻(xiàn)綜述字?jǐn)?shù)不少于 1 萬(wàn)字。 ④ 論文答辯 。 專業(yè)實(shí)踐是 碩士工程型人才 的 重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證， 在應(yīng)修學(xué)分中，實(shí)踐性課程應(yīng)不少于 6 學(xué)分。 培養(yǎng)實(shí)行 校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)合作導(dǎo)師 “雙導(dǎo)師制”。 學(xué)位論文應(yīng)在企業(yè)完成。 應(yīng)在第三學(xué)期進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告及中期考核，經(jīng)指導(dǎo)教師（ 組）和所在院所審定通過(guò)后，方可開(kāi)展學(xué)位論文的科研工作。 ⑤ 論文預(yù)答辯及答辯 。課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表 8。由博士研究生主講的前沿講座應(yīng)向本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科研究生開(kāi)放。 四、卓越工程師 教育培養(yǎng)計(jì)劃 的銜接 卓越工程師 教育培養(yǎng)計(jì)劃 的銜接是指學(xué)生在各階段 教育培養(yǎng)計(jì)劃 中 培養(yǎng)過(guò)程 的延續(xù)，合理順暢的銜接機(jī)制是本培養(yǎng)方案成功實(shí)施的重要保證。 (2) 進(jìn)入碩士工程型人才定位培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)一年半的培養(yǎng)時(shí)間，按工程項(xiàng)目進(jìn)展的預(yù)答辯進(jìn)行 分流 ，優(yōu)選部分學(xué)生直接進(jìn)入博士工程型人才定位 教育培養(yǎng)計(jì)劃 。 由課程、項(xiàng)目以及各類校內(nèi)及企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié) ， 將專業(yè)特征目標(biāo)所列出知識(shí)、能力和素質(zhì)要求以相互聯(lián)系、相互支持的方式進(jìn)行統(tǒng)籌與整合，一體化地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。附件 給出了本專業(yè) 卓越工程師 本科工程型人才、碩士工程型人才和博士工程型 人才 三個(gè)教學(xué)大綱。每門課程根據(jù)課程特點(diǎn)除完成本課程傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的授課之外，還需 按照專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)