20xx年8月第2期-wenkub
2022-10-11 11:33:37 本頁面
【正文】 緒，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。但我給予他們積極的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，否則，孩子們那種提問的欲望會被我們無情地扼殺在萌芽狀態(tài)。從雙基到四基的變化，即從原來的基礎(chǔ)知識、基本技能，變化到現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識、基本技能，基本思想和基本活動經(jīng)驗。 標(biāo)題： 作業(yè)三：通過學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)課程 ?學(xué)生發(fā)展”課程，請你說說課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的兩大標(biāo)志性變化是什么？并舉例 發(fā) 布 者： 魏曉辰 （發(fā)布時間： 2020716 22:51:05） 內(nèi)容： 作業(yè)三：通過學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué) 看來在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，要從密切“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系入手。吳正憲老師曾經(jīng)說過：我們應(yīng)該走一條數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際密切結(jié)合的教學(xué)之路。數(shù)學(xué)課程 從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到現(xiàn)在的分析問題的能力，解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。牛頓看到蘋果落地后不斷地問自己：“蘋果為什么不向天上飛？”瓦特看到大壺水開了之后自問：“壺蓋為什么會響？”正是這些我們看來有些愚蠢的問題，造就了“萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)和“蒸汽機”的發(fā)明。 二．采用多種形式，調(diào)動學(xué)生提出問題的興趣。比如在教學(xué)“估算除法”時，如果讓學(xué)生去說“被除數(shù)可以估成多少”，“商中間、末尾有 0時”、讓學(xué)生去說“為什么要商 0”；學(xué)習(xí)“
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