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教育的理解與尊重否定性教育事件的分析與啟示-wenkub

2022-10-09 21:47:11 本頁面
 

【正文】 當(dāng)我們聽到鳥兒的啼叫聲時(shí),我們當(dāng)然不會(huì)說:鳥兒在喧嚷!對(duì)于兒童的喊叫聲,我們也不能說:兒童在喧嚷!這種兒童所特有的喊叫聲,在學(xué)校里無處不有,最合適的莫過于格魯吉亞語中的“嘰嘰喳喳”一詞了。 阿莫納什維利的著作 學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲 第一本:孩子們,你們好! 第二本:孩子們,你們生活得怎樣? 第三本:孩子們,祝你們一路平安! 一個(gè)深受孩子喜歡的教師 阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家、心理學(xué)博士、教授,也是蘇聯(lián)繼蘇霍姆林斯基、贊科夫之后的又一位杰出的教育革新家,曾擔(dān)任蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士,全蘇教師創(chuàng)造協(xié)會(huì)理事長(zhǎng),合作教育學(xué)派的主要代表人物。 一、教育理解的意義與方法 教育理解是一種包括實(shí)踐體驗(yàn)和價(jià)值選擇在內(nèi)的教育基本認(rèn)識(shí)和判斷,在相當(dāng)程度上影響和左右著我們的教育“視覺”、教育感受和教育行為。因而,在某種程度上可以說:有什么樣的理解就有什么樣的教育, 學(xué)會(huì)理解就是學(xué)會(huì)教育,智慧的理解才有智慧的教育。他從上個(gè)世紀(jì) 60年代初開始進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn),創(chuàng)辦了第比利斯第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校,進(jìn)行無分?jǐn)?shù)教育實(shí)驗(yàn),并親自擔(dān)任教師,教授低中年級(jí)學(xué)生。這個(gè)詞的意義是:鳥兒和兒童表示歡樂和愉快的一種叫聲。 理解:一種研究方法的原型 伽達(dá)黙爾的觀點(diǎn): 理解,關(guān)系到“人的世界經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)踐的整體”,不僅科學(xué)知識(shí)而且“生活世界”的一切經(jīng)驗(yàn)都建立在“理解”的基礎(chǔ)上。 “雙分制 ” 的思維方式 “雙分制”是人類的基本思維方式:在復(fù)雜世界中以不同維度建構(gòu)成對(duì)的關(guān)系,以認(rèn)識(shí)世界,如上下、左右、高低、前后、內(nèi)外、長(zhǎng)短、好壞、善惡、美丑等; 肯定與否定是一種基本的“雙分制”思維: 我們一般把“肯定”理解為內(nèi)容、關(guān)系和意義的確認(rèn)和確信,把否定理解為內(nèi)容、關(guān)系和意義的“破壞”、“中斷”和“停止”。在現(xiàn)代社會(huì),這種人類行為的否定性規(guī)則已成為一種系統(tǒng),構(gòu)成了人類倫理道德的底線,表征著人類的文化和文明。龐蒂:你不要盯著我看 戀愛中女人對(duì)男人說:你不要盯著我看! 意義的 側(cè)面 :我有那么好看嗎? 意義的 反面 :如果你喜歡看,那你就看吧! 意義的 背面 :女人也看著男人,否則她不會(huì)知道他正看著她。對(duì)我們研究教育學(xué)具有重要的方法論意義。 學(xué)數(shù)學(xué)的悲劇 三毛上初中的時(shí)候,只有數(shù)學(xué)成績(jī)不好,她感到數(shù)學(xué)老師的眼睛象小刀總是要向她飛來。晚上,我躺在床上拼命地流淚。到后來,早上一想到自己是要去上學(xué),便立刻昏倒失去知覺。 這是一位什么樣的教師? 一是有權(quán)威的教師,讓人害怕的教師; 二是嚴(yán)格要求的教師,學(xué)生無法蒙混過關(guān)的教師; 三是極為認(rèn)真和負(fù)責(zé)的教師; 四是善于運(yùn)用權(quán)力的教師。 過程解構(gòu):好的希望結(jié)出惡的結(jié)果 好的希望:一心想學(xué)好數(shù)學(xué)的三毛; 學(xué)生錯(cuò)誤:采用作弊手段考出六個(gè) 100分; 教師發(fā)現(xiàn):辦公室內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)出題揭穿三毛; 至此為止,仍然有可能出現(xiàn)好的結(jié)果,然而: 教師犯錯(cuò):讓三毛在班級(jí)內(nèi)當(dāng)著同學(xué)的面出丑; 教師大錯(cuò):讓三毛在學(xué)校出丑。教師用不著洞若觀火,明察秋毫,在相當(dāng)多的時(shí)候需要大智若愚,需要聰明地裝糊涂; 教師不是警察,學(xué)生不是犯人。請(qǐng)?zhí)K秀朗讀后在學(xué)生的一片驚訝中,宣布為零分,因?yàn)樽魑膶懗闪恕?校園秋色 》 ,跑題!以這一極端的方式告誡學(xué)生:高考時(shí)文章可以寫得差一些,但決不能出現(xiàn)審題偏差導(dǎo)致寫作跑題! 語文特級(jí)教師退休的那個(gè)夜晚 老教師退休的那個(gè)夜晚,被蘇秀打電話約出去喝茶。數(shù)學(xué)大師邱成桐也說過類似的話。 過程解構(gòu) :失去了多次發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)的機(jī)會(huì) 布置高一新生作文 《 校園秋桐 》 ; 蘇秀寫了一篇好作文,但有點(diǎn)跑題; 教師認(rèn)為是篇好文章并發(fā)現(xiàn)了跑題(可以個(gè)別談話,指出問題,但沒有這么考慮); 評(píng)講作文時(shí)玩弄聰明,課堂效果很好(但沒有注意到蘇秀的感受,并作出策略的調(diào)整 ); 課后沒有及時(shí)與蘇秀交流和溝通,并傾聽蘇秀的感受。教師的教學(xué)技能技巧很重要,但不要玩弄技能技巧。我們可以大量運(yùn)用正面典型,但一定要慎用反面典型,為了多數(shù)學(xué)生而犧牲學(xué)生個(gè)體,是不道德的教育行為。因此,不要把學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值與學(xué)習(xí)的功利目的分裂開來并對(duì)立起來,當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí),決不能放棄對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值和意義和追求,決不能把外在目標(biāo)強(qiáng)調(diào)到至高無上。就象我們有意無意的呵護(hù),學(xué)生會(huì)記一輩子一樣,我們有意無意的傷害,學(xué)生也會(huì)記一輩子。
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